楊春

【摘要】隨著我國(guó)教育改革力度的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)基本取代了應(yīng)試教育，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的目的。因此，高中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以“立德樹人”為教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而家國(guó)情懷屬于中華文化的根本，對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念的樹立以及未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)將家國(guó)情懷教育滲透于歷史教學(xué)中，以不斷提高有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史教師 家國(guó)情懷

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0045-02

前言

青少年是祖國(guó)的希望與未來(lái)，在高中階段實(shí)行素質(zhì)教育，對(duì)青少年健康成長(zhǎng)具有重要意義。在新的教育背景下，歷史教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，需要承擔(dān)更大的教育責(zé)任，例如實(shí)行愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)家國(guó)情懷，讓其能樹立堅(jiān)定的愛國(guó)信念，立志成為一個(gè)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人[1]。由此可見，家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀文化中的重要組成部分，高中歷史教師可應(yīng)將家國(guó)情懷教育納入到歷史教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，從而不斷提高其歷史素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好情境，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)熱情

歷史教材中所羅列的歷史事件非常多，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可能只是簡(jiǎn)單的走馬觀花，對(duì)教材中的內(nèi)容并無(wú)太深的印象，加之學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)相關(guān)歷史事件，其思考與感悟不深刻也是情理之中[2]。高中歷史教師想要充分激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，則可以在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能身臨其境感受到歷史的重要性，并從中獲得相應(yīng)的啟發(fā)與感悟，從而不斷提高教學(xué)效果。時(shí)至今日，多媒體信息技術(shù)在課堂上得到了極為廣泛的運(yùn)用，歷史教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻或圖片，以渲染氛圍、營(yíng)造情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而使得家國(guó)情懷教育能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)到《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生真切感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及中華兒女抗日的決心與信仰，并明白“落后就要挨打”的真正意義。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：國(guó)與家本為一體，但是沒(méi)有國(guó)就沒(méi)有家，家國(guó)一體，我們應(yīng)當(dāng)向先輩學(xué)習(xí)，在國(guó)家危難之際挺身而出，從而幫助學(xué)生堅(jiān)定信念、樹立理想，讓其立志為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

二、實(shí)地走訪參觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

有人曾說(shuō)過(guò)“遺忘了歷史就意味著背叛?！睂W(xué)生生活在社會(huì)主義新時(shí)代，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)民族浩劫與社會(huì)動(dòng)蕩，自然難以深入感受到歷史存在的意義與價(jià)值，但這并不代表學(xué)生心中無(wú)赤子之心，歷史教師的主要工作之一就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處潛藏的愛國(guó)熱情[3]。在當(dāng)前背景下，還原歷史場(chǎng)景幾乎沒(méi)有可能，但教師可以通過(guò)實(shí)地走訪參觀的方式進(jìn)行教學(xué)，例如帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)亓陥@祭奠革命先烈，以此增強(qiáng)其對(duì)歷史的感受?，F(xiàn)今，在很多地區(qū)其實(shí)都有烈士陵園、抗戰(zhàn)遺址博物館、抗戰(zhàn)紀(jì)念公園等，待學(xué)習(xí)到與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者烈士陵園進(jìn)行走訪參觀，在有條件的情況下，教師還可以邀請(qǐng)熟悉抗戰(zhàn)歷史的解說(shuō)員進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入了解到中華民族曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的歷史浩劫，并深刻體會(huì)到現(xiàn)在的和平是無(wú)數(shù)先烈用鮮血換來(lái)的，以此激發(fā)其愛國(guó)主義情懷，并立志向先烈學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)、保衛(wèi)家園、報(bào)效祖國(guó)。

三、開展小組合作，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷

小組合作是一種常見的一種教學(xué)方式，教師可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與情感交流，從而使得課堂教學(xué)效果不斷得到提高。歷史教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，以此保證教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)到與“南京大屠殺”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師先不急于授課，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求其以小組為單位完成一項(xiàng)任務(wù)：查找與南京大屠殺相關(guān)的歷史資料，具體的查找方式可包括到圖書館查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)查找資料、拜訪經(jīng)歷過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的老人等。我們可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)具有較高的教學(xué)效果，學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量非常高，團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)勢(shì)得到了充分的發(fā)揮[4]。同時(shí)，學(xué)生在搜集與查找資料的過(guò)程中，可明顯感受到在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中犯下的殘暴罪行，并銘記歷史屈辱，樹立保家衛(wèi)國(guó)的決心，為祖國(guó)的強(qiáng)盛發(fā)展不斷努力。

結(jié)語(yǔ)

青少年是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將家國(guó)情懷教育滲透于歷史教學(xué)中，以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的了解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)其民族自豪感與自信心，樹立遠(yuǎn)大理想與崇高信念，從而為其健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并使得素質(zhì)教育得到良好踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]石力.情懷教育，歷史踐行——高中歷史課教學(xué)落實(shí)家國(guó)情懷教育的實(shí)踐研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（12）：101.

[2]賴立新.以家國(guó)情懷教育為抓手，培養(yǎng)高中生的積極情感——以《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》教學(xué)實(shí)踐為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（12）：27-29.

[3]黃靖昕，席長(zhǎng)華.走進(jìn)歷史人物 感受家國(guó)情懷——一個(gè)高中文科生的探究感悟[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（15）：18-19.

[4]吳珍珍.豐富歷史教學(xué)手段 喚醒學(xué)生“家國(guó)情懷”——高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2017（45）：67.