毛勇偉

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)知識雖然與生活息息相關(guān)，但科學(xué)的內(nèi)容畢竟較為抽象，學(xué)生在科學(xué)課堂上很容易造成認(rèn)知的混淆，出現(xiàn)認(rèn)知的偏頗，因此小學(xué)科學(xué)在理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐操作，使得學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，有預(yù)留的時(shí)間能夠自主操作，由淺入深探究科學(xué)的真理，實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉性，遷移教材中的內(nèi)容到拓展情境中，以有關(guān)的科學(xué)體系延伸，促使學(xué)生串聯(lián)科學(xué)內(nèi)容，能夠依托已知的科學(xué)，思考未知的科學(xué)，構(gòu)成有序的科學(xué)知識模型，并不斷的填充科學(xué)的營養(yǎng)，在科學(xué)教學(xué)中查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

科學(xué)是推動(dòng)生產(chǎn)力的必要條件，是啟發(fā)社會進(jìn)步的核心動(dòng)力，科學(xué)為我們營造一個(gè)不斷進(jìn)步的世界，小學(xué)伊始，雖然學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，但理應(yīng)具備科學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知，以便激發(fā)學(xué)生的科學(xué)潛能，在學(xué)生的思維中埋下科學(xué)的種子，隨著學(xué)生的認(rèn)知加深，萌生科學(xué)的創(chuàng)新幼苗，為其不斷的澆灌知識，使得學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，利用科學(xué)為學(xué)生的生活增光添彩，科學(xué)的實(shí)踐能夠讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并深化對科學(xué)的理解，未來還亟待這些祖國的幼苗去開創(chuàng)，科學(xué)將會在實(shí)踐中煥發(fā)生機(jī)。

一、結(jié)合教材展開觀察實(shí)驗(yàn)

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候來源于觀察，通過觀察進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，通過發(fā)現(xiàn)進(jìn)而質(zhì)疑，通過質(zhì)疑進(jìn)行探索，科學(xué)的衍生過程是一系列的思維發(fā)散過程，期間教師應(yīng)在實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，在課堂上展開簡單的觀察活動(dòng)，學(xué)生身邊的一草一木都具有生命，但學(xué)生來去匆匆，鮮少觀察這些顯而易見的科學(xué)內(nèi)容，通過觀察學(xué)生的認(rèn)知拓展，結(jié)合自身的想象力延伸，使得學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力不斷的強(qiáng)化，觀察即是實(shí)踐的第一步，也是實(shí)踐中必要進(jìn)行的一環(huán)。如遇到“花由幾部分組成”的問題，學(xué)生發(fā)表不同的觀察意見：“由兩部分組成”、“由三部分組成”、“由四部分組成”……此時(shí)，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生通過分析綜合，概括出正確答案，由四部分組成的花是完全花，是典型花；由三部分或兩部分組成的花則是不完全花，帶有特殊性，最后統(tǒng)一學(xué)生認(rèn)識。此時(shí)學(xué)生雖由觀察獲取到新知，但其任務(wù)并未完成，結(jié)論是否正確，只有在運(yùn)用新知進(jìn)行新的觀察實(shí)踐中才能得到驗(yàn)證。因此，在課后可指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察各種各樣的花是由幾部分組成。再如，做種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，從選種、播種到澆水完全由學(xué)生獨(dú)立操作。當(dāng)種子陸續(xù)發(fā)芽時(shí)，學(xué)生高興得奔走相告，都爭著讓老師看自己的豆苗?？梢娬n外的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是不可少的。

二、科學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)提倡主題式探究活動(dòng)

課堂上的實(shí)踐機(jī)會較少，教師可在有條件的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到課堂以外的空間，探索科學(xué)的奧妙，可以利用小組合作的形式，消除學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究的陌生感，例如各大媒體廣泛關(guān)注空氣污染嚴(yán)重，PM2.5屢屢超標(biāo)的今天，我們就指導(dǎo)完成過以此為內(nèi)容的課外實(shí)踐作業(yè)，開展了主題探究“我們周圍的空氣污染狀況和成因”調(diào)查。其實(shí)大到全社會關(guān)心的科學(xué)問題，小到身邊最為常見的衣食住行，只要是涉及科學(xué)方面有探究價(jià)值的都可以成為學(xué)生主題探究活動(dòng)的內(nèi)容。在布置課外實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師要注意跟蹤指導(dǎo)、定期檢查，不使作業(yè)流于形式。課外科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主科學(xué)探究的有效途徑，能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，感受科學(xué)的神奇，激發(fā)他們對科學(xué)研究的濃厚興趣。

三、結(jié)合教材采集制作

科學(xué)課涉及知識廣泛，內(nèi)容豐富。在高年級教學(xué)中，經(jīng)常會涉及到潛望鏡、風(fēng)車、風(fēng)向標(biāo)、望遠(yuǎn)鏡、儲蓄罐等小制作的自制。結(jié)合動(dòng)物、植物、巖石等知識的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集、制作標(biāo)本。如學(xué)習(xí)了植物種子的構(gòu)造和種子的傳播方式后，便指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物的生長期采集種子，幾個(gè)月下來，共采集百余種種子，并經(jīng)過篩選分類制成種子標(biāo)本?？梢娨巴獠杉顒?dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)會了采集、制作標(biāo)本的方法，更加深了他們對大自然的熱愛。

四、在疑惑中探究

常有疑問，才能常有思考，常有創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造性思維的開端。教學(xué)中要巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會。例如，我在講《熱脹冷縮》時(shí)，先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)銅球穿過鐵板上的圓孔，然后把銅球往酒精燈上加熱一會兒，銅球就不能穿過圓孔了，再把銅球往冷水里一浸，銅球又能穿過圓孔了。學(xué)生通過觀察，會迫不及待的提出問題：為什么加熱后銅球不能穿過圓孔？為什么冷水一浸又能過圓孔了呢？學(xué)生通過推測、討論、嘗試，得到了答案：銅球加熱后，體積增大，所以不能穿過圓孔，往冷水一浸，溫度降低了，體積變小了，就又能穿過圓孔了。這時(shí)，許多學(xué)生又提出，其它物體是不是也有銅球的特點(diǎn)呢？這是為什么？等等。可見，善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造的起點(diǎn)，它本身就含有創(chuàng)造成分。

五、指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

讓學(xué)生主動(dòng)探究自然知識非常重要。教師要善于激勵(lì)學(xué)生，善于為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)知識的橋梁，使學(xué)生享受自我探究獲取知識的喜悅。例：在教學(xué)《抵抗彎曲》一課，我先給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)要求和操作步驟，就讓學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了紙梁一個(gè)墊圈都不能承載的現(xiàn)象，于是，讓學(xué)生自己去找原因。學(xué)生又去調(diào)節(jié)紙梁間的距離，結(jié)果紙梁能夠承載一個(gè)墊圈了。學(xué)生通過去探究，找到了原因：是紙梁之間的距離太寬了，沒有控制好紙梁之間的距離。在探究紙梁厚度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，紙張沒有粘貼好，一張紙梁和兩張紙梁會承受同樣多的墊圈。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力，也使學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度逐步形成。

結(jié)語

總之，科學(xué)課是嚴(yán)密的，作為一名科學(xué)教師更應(yīng)該以科學(xué)的精神，有預(yù)見性地構(gòu)建各類問題，在實(shí)際的教學(xué)中才能使教學(xué)活動(dòng)更科學(xué)、更規(guī)范、更高效。教師應(yīng)從自身的教出發(fā)，變?yōu)閺膶W(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，立足于如何讓學(xué)生探究得主動(dòng)、探究得精彩、探究得有效。

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