于艷

摘 要：在小學(xué)的教學(xué)過程中，語文教學(xué)與其他學(xué)科不同，開展語文教學(xué)的目的不僅是引導(dǎo)學(xué)生了解一定的人文知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及自主意識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)就顯得十分重要?；诖?，本文將對如何在小學(xué)語文教學(xué)的過程中開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 小學(xué)教學(xué) 語文教學(xué) 高效課堂

在語文教學(xué)的過程中，學(xué)生若想從根本上提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力，就要依據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建專屬的學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及語文知識體系。因此，對于學(xué)生來說，激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力就顯得十分重要。在實際的教學(xué)過程中，教師需要對自身的教學(xué)觀念進行優(yōu)化，重點關(guān)注學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

首先，當前的大部分教師并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在教學(xué)過程中過分地注重自身的地位，忽視學(xué)生的感受，使得學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也無法提升學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，教師的教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極容易出現(xiàn)抵觸心理，進而無法實現(xiàn)高效課堂。

二、如何以自主學(xué)習(xí)的方式提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量

（一）明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容

通常來說，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容難度較低，適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過要求學(xué)生開展預(yù)習(xí)的任務(wù)來提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師需要事先對教學(xué)內(nèi)容進行深入的了解以及分析，掌握大概的教學(xué)流程以及教學(xué)重點。隨后，教師可以為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如，將學(xué)生進行分組，并對其提出不同的任務(wù)。例如，A組的學(xué)生需要熟讀課文，能夠在正式教學(xué)的過程中為其他學(xué)生講述文章內(nèi)容；B組的學(xué)生需要收集與作者相關(guān)的資料，在正式教學(xué)的過程中為其他學(xué)生進行介紹等等。這種預(yù)習(xí)作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過這種作業(yè)形式，學(xué)生會不自覺地對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解以及記憶，能夠降低自身的學(xué)習(xí)難度，進而能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣是整體教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要給予該項教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的重視，并能夠運用一些適當?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，當教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》時，便可以借助以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以給予學(xué)生5-10分鐘的時間閱讀課文，并要求其將自己不認識的生字生詞標記出來，運用字典進行查閱；隨后，當學(xué)生完成這一任務(wù)后，教師可以要求其進行轉(zhuǎn)述，以此了解學(xué)生的閱讀能力；第三，教師可以要求學(xué)生進行復(fù)讀，并為學(xué)生提出幾個與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，要求學(xué)生在閱讀的過程中找到答案，增加學(xué)生對文章的理解深度，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；最后，當教師完成上述教學(xué)任務(wù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，使其能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷，來講述自己與父親之間發(fā)生的故事。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能夠深刻地理解文章內(nèi)涵，同時也能提升自身的道德素養(yǎng)，促進自身的綜合化發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師。在教學(xué)的過程中，倘若學(xué)生無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么就無法提升整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，在開展語文教學(xué)的過程中，教師需要不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進高效課堂的形成。

小學(xué)生的年紀較低，具有較高的好奇心以及活躍性，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師便可以抓住這一特點開展教學(xué)。比如，當教師在講解具有童話意味的課文時，可以組織學(xué)生開展話劇表演，將學(xué)生帶進課文情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的表達能力以及實踐能力；當教師在講解古詩時，可以通過信息技術(shù)下載與之相關(guān)的音頻以及視頻，利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使其能夠集中注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）用量化方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師需要善于利用量化的方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，布置量化任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，最為基礎(chǔ)的因素就是教師的教學(xué)觀念。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當前大部分教師都會使用師生授受的教學(xué)手段，將自己視為教學(xué)主體，忽視學(xué)生的發(fā)展，干擾學(xué)生的獨立，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，引入量化的方式，將學(xué)生視為教學(xué)主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及自主意識。例如，每周選擇兩節(jié)課，由小組長選擇科目，帶領(lǐng)組員復(fù)習(xí)總結(jié)當天所學(xué)的重點。學(xué)生自修是一個有老師在的情況下的自修課，在紀律上是可以得到保證的，在這種情況下，學(xué)生需要記錄自己的具體復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)量，他們可以得到了一個鍛煉。在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也能促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當今時代，提升學(xué)生的考試成績已經(jīng)不再是教育部門的主要教學(xué)任務(wù)。在當前的教學(xué)環(huán)境中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力是教師們的主要教學(xué)目標。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們就需要優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)意識，進而能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]宋春輝.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建初探[J].新課程教學(xué)：小學(xué)版，2013，02（12）：45-46.

[2]陳佳麗.構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，03（14）：98-99.

[3]張繼平.如何在小學(xué)語文教學(xué)的過程中構(gòu)建自主教學(xué)模式[J].神州教育，2016，09（19）：99-100.