李國燕

摘 要：趣味性課堂的構建成為新課改對學科教學的基本要求，尤其是基礎教育階段，學生的年齡層次都不是很高，如果教師在指導教學活動的過程中能夠巧妙利用趣味性教學手段則學生的學習積極性也會被激發(fā)，這利于實現(xiàn)課堂教學的高效性?；瘜W作為初中課程體系中的重要組成部分，對初中生的化學素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，但是由于化學學科的學習難度較大，很多初中生都在化學學習中遇到了困難，逐漸喪失化學學習興趣。因此為提升初中化學教學質(zhì)量，本文將分析趣味性實驗在初中化學教學中的應用路徑，研究結果僅供同行參考。

關鍵詞：初中化學 趣味性實驗 教學策略

隨著課改逐漸深化，學校教育理念也在積極更新，為促進學生的全面發(fā)展，當前學校教育工作中，我們逐漸將學科素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心教學任務?；瘜W作為初中階段的中重要學科內(nèi)容，其課堂教學活動肩負著提升初中生化學素養(yǎng)的任務，但是基于化學學科的抽象性特點，當前的初中化學教學活動中，學生們普遍確缺乏學習興趣，這就要求教師能夠轉變教學活動的組織方式，將學生作為教學活動的中心，依據(jù)初中生的興趣特點合理選擇課堂激趣教學方法。化學實驗化學教學中的重要部分，同時也是實施化學教學的重要方法，化學實驗本身具有很強的可操作性和趣味性，如果教師能夠合理應用，則初中化學教學中學生的學習興趣激發(fā)就不是問題。

一、貼近生活，創(chuàng)設實驗課程

為了能夠更好的吸引學生的注意力，降低化學知識的學習難度，當前的初中化學實驗教學中，教師應該主動創(chuàng)設生動的生活化實驗教學情境，并因勢利導，啟發(fā)學生思考。從這一角度出發(fā)，通過貼近生活創(chuàng)設實驗課程，把學生的生活實際與實驗教學相結合，容易引起學生對實驗的關注和興趣，啟發(fā)學生積極思考。例如，隨著科技的突飛猛進，食物中的轉基因現(xiàn)象早已引進了人們的普遍關注，在初中化學教學綜合性實驗中，開展雜交水稻、小麥基因提取和鑒定實驗，讓學生正確認識基因科學在實際生活中的應用，提高學生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，對初中實驗教學有效性的提升是非常有益的。再如，針對當前現(xiàn)實生活中日益嚴重的水污染問題，教師可以設計明礬凈水實驗課程，讓學生了解明礬凈化水的原理，以及明礬凈化水的適用范圍，啟發(fā)學生在了解水污染治理相關科學方法的同時，由本溯源，將視野擴展到對生態(tài)環(huán)保問題的關注，認識到土地、水等資源的寶貴性，從而增強環(huán)保意識，自覺踐行環(huán)保準則。

二、靈活化課堂教育教學模式，打破傳統(tǒng)實驗思維

傳統(tǒng)化學實驗課堂多在實驗室或教室中進行，雖然化學實驗可激發(fā)學生學習興趣，但不能靈活運用課堂教學，長此以往也將使得學生感受到學習的被動型。故此，教師應靈活的運用課堂教學，可將課堂教學搬到操場中，借助靈活化的課堂方式以此打破傳統(tǒng)實驗思維，增加學生學習的積極性。在講解燃燒和滅火一課時，教師可選微風天氣下在空曠土地上進行燃料介紹，并準備好不同燃料的滅火器，在講解后，教師選取燃料的一小部分點燃（注意安全），燃燒后分別選用不同滅火器滅火讓學生觀察哪種滅火器更加適合滅此種燃料并記錄實驗過程，待實驗完成后，可讓學生發(fā)表剛剛實驗自己所得到的知識，而后教師統(tǒng)一進行講解燃料與滅火知識，并準確告知學生哪種燃料適合哪種滅火器。在課堂知識講解后，教師還可滲透防火安全，以及滅火器如何使用，火場逃生等相關知識，加深學生對于知識的記憶，打破學生對于傳統(tǒng)實驗的認知，在學習化學知識的同時，拓展學生思維空間。

三、合理利用趣味化學實驗，變抽象為形象

化學課程的學習過程中，對化學公式、實驗現(xiàn)象的記憶難免會讓學生感到不耐煩，對結果的記憶也會產(chǎn)生消極的影響。對此，在該部分內(nèi)容的講述時，教師可將其化學實驗應用其中，能夠活躍課堂氣氛，以便于學生理解。比如，在講解化合反應這一章節(jié)時，教師就可通過“滴水生紫煙”這一實驗，讓學生觀察鋅和碘以單質(zhì)形式單獨放在一起以及再加入水之后的反應現(xiàn)象，讓學生判斷化學反應的形式和方法。同時，也能夠在這一章節(jié)強化學生對催化劑的理解。又比如，在學習分解實驗時，教師就可以通過“火山噴發(fā)”實驗讓學生觀察重鉻酸鉀分解時的實驗現(xiàn)象，既能夠讓學生對分解反應有一個直觀的了解，也能夠加深學生的印象。

四、課外拓展化學實驗，使趣味性化學實驗教學得以升華

要做到化學趣味性教學不僅僅局限于課堂教學，還可以將其延伸到課外拓展中去，使趣味性化學實驗教學得以升華。在實際教學過程中，教師便可以將課外拓展實驗布置成學生的家庭作業(yè)，在加強學生有關知識理解與記憶的同時，增強學生的實踐應用能力，使其充分了解到化學在生活中廣泛應用的同時，不斷完善發(fā)展自身能力。在學習完“酸可以和碳酸鈣反應”相關知識點之后，教師便可以讓學生在家里用食醋去除水垢的化學實驗，這樣不僅加強學生對食醋中的酸能和碳酸鈣反應，從而達到去除的作用，還可以增強學生的動手能力。再如，在學習完“石墨有除銹潤滑的作用”的相關知識后，就可以讓學生以鉛筆芯的粉末打開銹鎖進行實驗。通過趣味化學實驗的應用，不僅可以拓寬學生的視野，也使學生的學習興趣得以提升，讓學生明確化學知識就在身邊，而化學學習則是為了解決身邊的生活問題，從而借助趣味性知識的展示，加強學生對知識的探索能力，有利于幫助學生打破原有的思維定式，培養(yǎng)學生的各項基本能力，促進學生的全面化發(fā)展。

結語

綜上，實驗教學是化學教學活動的重要組成部分，能夠有效實現(xiàn)對學生的實驗操作能力鍛煉，如果能夠在實驗中合理融入趣味性因素，則化學實驗就能夠在激發(fā)學生學習興趣上起到顯著作用。但是當前的初中化學實驗教學質(zhì)量還不理想，需要我們可以科學融入趣味性因素，為初中生的化學學習興趣激發(fā)和化學素養(yǎng)提升奠定基礎。

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