張榮娟

摘 要：決定語文教學(xué)效率的因素是多方面的，如學(xué)生因素、教師因素、教材因素、教法因素等。其中教師因素是影響教學(xué)效率的主要因素，是由語文教師的人格效應(yīng)、思想水平、業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 人格效應(yīng) 思想水平

語文教學(xué)效率，包括知識的數(shù)量、能力的訓(xùn)練、思想教育的效果等。如何提高語文教學(xué)效率，其因素是多方面的。如學(xué)生因素、教師因素、教材因素、教法因素等。其中教師因素是影響教學(xué)效率的主要因素，因為教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。美國教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中說：如果他的老師在所教學(xué)科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學(xué)生也很少積極熱情的學(xué)習(xí)這門學(xué)科。我認(rèn)為語文學(xué)科的教學(xué)效率是由語文教師的人格效應(yīng)、思想水平和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的。

一、人格效應(yīng)與教學(xué)效率

我國古代有言“親其師，方能信其道”。用人格力量征服學(xué)生，我們稱之為“人格效應(yīng)”。人格即人的氣質(zhì)、性格、能力等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界”。當(dāng)今社會中處在自然境界和功利境界的人最多，進(jìn)入道德境界的人少一些，進(jìn)入天人境界的更少。我覺得合格的教師，至少應(yīng)該是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使的老師，能不引起學(xué)生的反感嗎？教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學(xué)生，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生也會對他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的語文課，在這種情況下教學(xué)效率從何談起？

教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴、一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現(xiàn)。不修邊幅，拖沓粗俗，或者擺闊顯富，珠光寶氣都不能讓學(xué)生賞心悅目，自然影響教學(xué)效率。

古人云“學(xué)高為師，德高為范”。要提高課堂教學(xué)效率就必須注意教師的人格作用，教師的人格就是教師的一切。由此，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高人格力量是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵一招。 一個語文教師的高尚人格從哪里來的？他來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認(rèn)識，來自和學(xué)生共同奮斗的內(nèi)在需要。

二、思想水平與教學(xué)效率

語文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反映社會生活和文化藝術(shù)的科學(xué)，它除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格意志和審美觀念的功能。同時語文學(xué)科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，這些性質(zhì)與特征便決定了語文教學(xué)目標(biāo)的多元化、不僅有知識、能力、智力方面的目標(biāo)，而且還有認(rèn)識、教育、非智力因素方面的目標(biāo)。這就是說語文教學(xué)的整體目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的文化知識素養(yǎng)，而且還在于提高學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)，要想做到這一點(diǎn)教師必須具有較高的思想水平。 教師的思想魅力來自于正確的世界觀和方法論，同時也與強(qiáng)烈的社會責(zé)任感有關(guān)。這就要求教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)哲學(xué)，關(guān)心時事，思想敏銳，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有深邃的哲理。當(dāng)一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向?qū)W生說心里話，愿意與學(xué)生交流思想，當(dāng)學(xué)生體會到老師的思想活力，教師的點(diǎn)撥彌補(bǔ)了自己的思想和知識的缺陷時，她就會不由自主地迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學(xué)效率。再者，我們必須跟上時代發(fā)展的步伐，必須清楚地看到，在我們所處的歷史時期，新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來，舊的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制和教育體制正受到猛烈的沖擊。社會變革的范圍之廣、內(nèi)容之深刻、速度之迅猛，都是前所未有的。隨著電子計算機(jī)的廣泛運(yùn)用，科學(xué)技術(shù)正以驚人的速度發(fā)展，我們?nèi)羲枷虢┗@必然會引起學(xué)生的反感。

三、教師技藝與教學(xué)效率

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”。一個教師的知識儲備不足，教學(xué)中必然捉襟見肘。一個業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生的歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像，這種崇拜可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。語文教師要有豐富的詞匯量。與其他學(xué)科的教師相比，語文教師應(yīng)該是一本“活字典”。

語文教師還要有過硬的背功。語文教師的積厚，應(yīng)包括背誦大量的文章。背誦課文令學(xué)生頭疼，如果老師常常出口成章、名篇佳段不離口，學(xué)生除了佩服老師的文學(xué)功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學(xué)者的風(fēng)范，學(xué)生就會如飛蝶戀花般的崇拜老師、崇拜知識。 語文教師必須寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確。你要求學(xué)生有一個眉清目秀的作文本面，如果自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？ 語文教師還必須加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中，實際上是一個再創(chuàng)造的過程。“文貴獨(dú)創(chuàng)”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受藝術(shù)作品中的言外之意，得到藝術(shù)的熏陶和教育。

語文教師在教課的同時，還必須寫好文，這也是提高教學(xué)技藝的重要一環(huán)。寫文章不是為自己增添一層油彩，而是從心底深處去感應(yīng)、領(lǐng)悟和闡釋生活和人生。作為一名語文教師，我覺得不僅要寫教育論文，積極探索教育規(guī)律，研究高效有序的教學(xué)方法，同時還要寫一點(diǎn)隨筆雜感或者詩歌小說等，尤其是下水作文。因為教師只有寫好文章才能去準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生作文，教師若不寫作，不體會寫作之甘苦，指導(dǎo)作文必然是空洞的說教。 在中學(xué)各門學(xué)科中，語文課的綜合性最強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面廣，所以語文教師應(yīng)該成為一個“雜”家，從國際國內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝都和語文教學(xué)息息相關(guān)，只有更多地引入時代活水才能激活課文中蘊(yùn)含的藝術(shù)生命力。

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