王悅琴

【摘要】生物是高中課程體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生來說，生物也是高中階段學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科。高中生物具有知識(shí)點(diǎn)繁瑣、知識(shí)體系復(fù)雜等特點(diǎn)。高中生物教學(xué)要想取得較好的效果，需要教師運(yùn)用行之有效的教學(xué)手法來教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)法也因此而被運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。文章以高中生物教學(xué)為背景，就啟發(fā)式教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深思和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 啟發(fā)式教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0151-02

啟發(fā)式教學(xué)指借助誘導(dǎo)啟發(fā)來傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。啟發(fā)是各國教育改革的重點(diǎn)，我國高中生物新課程改革也與啟發(fā)有著密切關(guān)聯(lián)。啟發(fā)式教學(xué)法給高中生物教學(xué)帶來了改變，也給教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。那么，在高中生物教學(xué)中，如何應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)方法來教學(xué)呢？在思考和總結(jié)的基礎(chǔ)上，本文對(duì)此做出了回答。

1.目標(biāo)明確，有效啟發(fā)

作為一種教學(xué)手法，啟發(fā)式教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)，要遵循一定的原則，這是確保啟發(fā)式教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵。那么，啟發(fā)式教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)要遵守什么原則呢？筆者認(rèn)為，首先，目標(biāo)性原則，即教師在啟發(fā)教學(xué)中要目標(biāo)明確，要將教學(xué)的內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)和要求等了然于心。換而言之，教師在教學(xué)上要有的放矢。其次，自主性原則，即教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，要給學(xué)生留出獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間。再次，舉一反三原則。為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成從一點(diǎn)類推而知其他的能力，教師必須要不厭其煩地適時(shí)給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā)。具體到高中生物教學(xué)中，教師在教學(xué)中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)教學(xué)，并給學(xué)生以積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。如在高中生物（人教版）必修1第二章第2節(jié)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者》課堂教學(xué)中，教師首先要明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)功能。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用圖示或者例子講解氨基酸脫水縮合形成二肽的過程。然后再利用先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生開展分組合作學(xué)習(xí)，去搜集相關(guān)資料，進(jìn)行課堂交流，在學(xué)生交流的過程中，教師要有效啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，以提高教學(xué)效果。

2.情景模擬，情感啟發(fā)

生物是一門以研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律為主的自然科學(xué)，許多生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律都非常復(fù)雜，許多生物概念和理論也非常抽象。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在直觀性、趣味性等方面存在著明顯的不足，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手法更新?lián)Q代，也為生物教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。借助實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)來創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，同時(shí)將啟發(fā)式教學(xué)法融入進(jìn)去，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛上生物教學(xué)。如在人教案高中生物必修1第六章第3節(jié)《細(xì)胞的衰老和凋亡》課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生看短片《細(xì)胞先生的一生》，讓學(xué)生了解細(xì)胞的存在是一個(gè)從出生到成長、成熟、繁殖、衰老和死亡的過程。然后在講述個(gè)體的衰老和細(xì)胞的關(guān)系時(shí)，借助多媒體展示細(xì)胞衰老的過程和衰老的細(xì)胞的特征，發(fā)揮多媒體圖文聲像并茂的優(yōu)勢，開展多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體所展示的內(nèi)容展開探討，并借助提示和引導(dǎo)得出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生了解在生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)的過程中，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了哪些變化，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的情感。

3.雙向互動(dòng)，語言啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)不是教師將知識(shí)拿出來教給學(xué)生，而是將教學(xué)過程變成一個(gè)師生有效互動(dòng)、知識(shí)雙向傳輸?shù)倪^程。換而言之，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師要像燈塔一樣，不僅要啟發(fā)學(xué)生的思維，還要為學(xué)生前進(jìn)照亮道路，指明方向。具體到高中生物啟發(fā)式教學(xué)中，教師要靈活借助教學(xué)啟發(fā)增加師生互動(dòng)，變單一的主動(dòng)授課教學(xué)模式向師生互動(dòng)的方向變化。如在人教版高中生物必修3第一張第2節(jié)《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》課堂教學(xué)中，許多教師都會(huì)利用“植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用”、“培養(yǎng)液中酵母群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”等實(shí)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。圍繞第二個(gè)試驗(yàn)，教師可以借助以下問題啟發(fā)學(xué)生去思考、互動(dòng)：培養(yǎng)液的PH值改變后，會(huì)不會(huì)使玻璃容器中的酵母菌數(shù)量發(fā)生變化？為什么？除了營養(yǎng)條件外，還有哪些因素可以改變酵母菌種群數(shù)量變化？或者讓學(xué)生繪制酵母群數(shù)量增長曲線圖。在學(xué)生思考的過程，教師可以借助幽默、生動(dòng)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以使學(xué)生放松身心，更好地掌握知識(shí)。

綜上所述，高中生物教學(xué)內(nèi)容的涉及范圍較廣，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法根本無法體現(xiàn)生活教學(xué)的趣味性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。所以，高中生物教師在教學(xué)中，要將啟發(fā)教學(xué)法巧妙運(yùn)用到教學(xué)中去，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去啟發(fā)學(xué)生，以激活學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。

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