梁英

【摘要】幼兒園教師資格證考試旨在提高幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)，幼兒園教師資格證考試的面試環(huán)節(jié)重點(diǎn)考核一個(gè)幼兒教師的應(yīng)用性技能，而高校學(xué)生沒有教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，面試將成為他們獲取資格證的最大障礙。因此，高校教學(xué)必須全面審視教師資格證面試大綱，整合專業(yè)課程，強(qiáng)化技能訓(xùn)練等方式提高在校學(xué)生的教育教學(xué)技能，更好的適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教師資格證 面試 策略

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0177-01

教師資格證考試于2016年開始全面實(shí)施。從考試大綱結(jié)構(gòu)模塊來看，對幼兒園教師的考核全面而嚴(yán)格，這將大大提高幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)。面試則重點(diǎn)考核幼兒教師的應(yīng)用性技能，無論是?？粕?、本科生、研究生、社會(huì)考生都要一同參加考試，用同一標(biāo)準(zhǔn)測試，這對于沒有教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生將是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，我們必須全面審視教師資格證面試大綱，從容應(yīng)對。

一、整合專業(yè)課程，修改人才培養(yǎng)方案。

針對《幼兒園教師資格面試大綱》考核細(xì)則，各大高校積極修訂各自的人才培養(yǎng)方案，而大部分高校專業(yè)師資嚴(yán)重不足，教師負(fù)擔(dān)重，課堂教學(xué)改革滯后，教學(xué)效果甚微。在眾多的專業(yè)課程中有部分內(nèi)容重合，如果打破教研室的界限，成立以學(xué)前教育學(xué)院為核心，以專業(yè)帶頭人為領(lǐng)隊(duì)，以各教研室骨干教師為核心成員的教研團(tuán)隊(duì)，集中研討，打破教材的局限，打亂教研室的組織架構(gòu)，重新整編教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)大大節(jié)省教學(xué)資源。如我們有《環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這門課程，而在《學(xué)前教育學(xué)》中也有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，我們可根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)大綱實(shí)訓(xùn)大綱，分工合作，這樣我們可以節(jié)約一部分時(shí)間，可以有更充裕的時(shí)間和精力將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，同時(shí)也可以讓老師們揚(yáng)長避短，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革如火如荼，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高校課堂都在進(jìn)行改革，而有很大一部分老師還抱著傳統(tǒng)課堂的法寶按教材章節(jié)有序講授，不肯變通，鮮有教師用游戲和研討的方式上課。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，轉(zhuǎn)變教師觀念、改變教學(xué)方式刻不容緩。教師資格證考試要結(jié)合幼兒園教師的工作需要，建設(shè)項(xiàng)目式課堂教學(xué)模式，由幼兒園工作中的問題引入，導(dǎo)向幼兒教師的工作過程，提出問題，探究、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，并嘗試解決問題，實(shí)際上是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，突顯了能力為先的教學(xué)目標(biāo)，自然突破了面試的難點(diǎn)。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，查、練、考、評一體化。

幼兒教師技能包括講、畫、做、彈、唱、演。由于受到師資、場地、課時(shí)等因素影響，在校學(xué)生除了具有講的基本能力外，其他技能訓(xùn)練力度不夠，著實(shí)讓人著急?？荚嚻仍诿冀?，我們必須在現(xiàn)有的硬件條件下，充分利用一切可以利用的時(shí)間和資源，給學(xué)生指定時(shí)間、內(nèi)容、要求，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自行檢查落實(shí)，輔導(dǎo)員進(jìn)行階段性驗(yàn)收，專業(yè)教師進(jìn)行考試過關(guān)。如早自習(xí)讓學(xué)生在講臺(tái)上演講或者講故事，這既是考試內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生的膽量，形成互相學(xué)習(xí)的氛圍。這一內(nèi)容語文老師負(fù)責(zé)布置任務(wù)，學(xué)生干部組織訓(xùn)練，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)每周統(tǒng)計(jì)驗(yàn)收，授課教師每月考核一次，期末再由教研團(tuán)隊(duì)組織展示活動(dòng)來驗(yàn)收。由此形成每天練、每周查、每月考、每期展示，形成練、查、考、評一體化訓(xùn)練模式。

四、巧用假期實(shí)踐，彌補(bǔ)課時(shí)不足。

由于課時(shí)受限，專業(yè)技能課程實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，少量的課堂模擬實(shí)訓(xùn)室也因缺乏對象感而顯得蒼白無力。而在面試中這一部分卻占有很大的分量，集中教育實(shí)習(xí)往往安排在整個(gè)學(xué)制的最后階段，面試前很少有機(jī)會(huì)全面實(shí)習(xí)。故此，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假帶著任務(wù)去幼兒園，觀察幼兒，了解幼兒園一日常規(guī)，學(xué)習(xí)幼兒教師處理幼兒園突發(fā)事情的方法，學(xué)習(xí)幼兒園教師活動(dòng)設(shè)計(jì)流程與方法，熟悉幼兒園教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合《指南》理解教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)校要對每個(gè)假期有計(jì)劃提出具體要求，以美術(shù)活動(dòng)為例，第一學(xué)期寒假，主要是觀察幼兒，填寫觀察記錄，用簡筆畫記錄整理創(chuàng)作幼兒園的生活，提高簡筆畫創(chuàng)作暨配插圖的能力。第二學(xué)期讓學(xué)生觀察幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括區(qū)角、主題墻、公共區(qū)域等，做好記錄，并拍照，返校研討環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案并實(shí)施設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法。第三個(gè)學(xué)期根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)記錄活動(dòng)流程并仿寫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。第四學(xué)期學(xué)習(xí)一題多解或者異題同構(gòu)的方式進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)要求學(xué)生在幼兒園嘗試授課，并拍下一節(jié)優(yōu)秀課例上交。第五學(xué)期，主要是訓(xùn)練教學(xué)反思、評價(jià)等教育機(jī)智。這樣不僅可以熟悉幼兒、幼兒園教學(xué)內(nèi)容，還可以訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)技能，大大提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。這樣一輪假期實(shí)訓(xùn)下來，學(xué)生不再紙上談兵，并能從容面對幼兒園的工作。

五、學(xué)習(xí)審題方法，提高答題技巧。

面試有十分鐘的展示環(huán)節(jié)，每個(gè)考生可以提前二十分鐘抽取題目，并做準(zhǔn)備，展示這個(gè)環(huán)節(jié)有的是要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并試講，有的是要求彈唱歌曲，為歌曲配畫，表演故事，朗讀散文等技能展示，考生只需看清題目，然后按要求答題即可。在面試過程中，考生最大的問題是沒有讀懂題目、答非所問。另外兩個(gè)必答題，題目主要考察幼兒園教師的兒童觀、教師觀、以及思維品質(zhì)，而學(xué)生往往達(dá)不到要點(diǎn)，只能就事論事，泛泛而談，沒有找準(zhǔn)答題的知識(shí)點(diǎn)，題目答得不夠深入、完整，得分不理想。這一部分無論題目怎么出都是在圍繞教育心理學(xué)相關(guān)理論展開，專業(yè)教師在授課中要以考試題目或者幼兒園案例作為問題引入，然后針對問題展開討論、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結(jié)形成觀點(diǎn)，學(xué)生必然能找準(zhǔn)答題要點(diǎn)?？记坝?xùn)練要建立根據(jù)考試題型建立自己的題庫，讓學(xué)生熟悉考核的方式方法，由輔導(dǎo)老師歸納答題技巧，針對常見集中題型設(shè)計(jì)答題模板，這樣可以避免低分率。

六、強(qiáng)化心理素質(zhì)，沉著應(yīng)對面試。

面試中展示題目考察考生的綜合素養(yǎng)，而在校大學(xué)生在應(yīng)試過程中普遍心理素質(zhì)不行，緊張、有的說話都結(jié)巴，因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間只有短短二十分鐘，任務(wù)比較多，考生可能無法記住考題，所以考試過程中是可以把考題資料包括歌曲曲譜、兒歌等帶進(jìn)考場，并且拿著資料進(jìn)行展示，避免記不住內(nèi)容，如果是配圖環(huán)節(jié)，也可以事先畫好，帶進(jìn)去照著事先準(zhǔn)備的內(nèi)容展示即可，即可以避免因緊張而不能展示斷斷續(xù)續(xù)或者中斷，也可以避免因沒有資料而緊張的狀況。

我們常說細(xì)節(jié)決定成敗，在面試中考官常常會(huì)通過細(xì)節(jié)來觀察考生的品質(zhì)，因?yàn)榇蠹乙恢抡J(rèn)為一個(gè)高品質(zhì)的幼兒教師比一個(gè)高技能的教師更適合孩子！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁愛玲.對未來社會(huì)幼兒教師素質(zhì)與能力的透視.[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育）1997.01

[2]張敏.“全實(shí)踐”理念下師范院校教育教學(xué)改革路徑探究.[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（5）

[3]教師資格證考試面試大綱.教育部.2012