周有仁

【摘要】人文素養(yǎng)是高素質(zhì)人才不可或缺的素質(zhì)之一。初中生正處于價值理念和人文素養(yǎng)形成的關鍵時期，在初中美術教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，具有一定的必要性。文章根據(jù)初中美術教學內(nèi)容和特點，提出了初中美術人文素養(yǎng)教學策略，希望能對初中美術人文素養(yǎng)教學有所啟示。

【關鍵詞】初中美術 人文素養(yǎng) 教學策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0209-02

隨著新課程改革的不斷深入，我國教育也逐漸朝著促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方向不斷轉(zhuǎn)化。作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，人文素養(yǎng)教育也受到了人們的廣泛關注。美術是一門充滿人文魅力的人文學科，美術不僅在人文思想和觀念傳播上有著先天優(yōu)勢，它還能給個體的人文素質(zhì)、審美情趣等帶來持續(xù)、隱形的影響。所以，人文素養(yǎng)教育歷來是美術教學的根本任務。那么，在新課改背景下，該如何在初中美術教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？本文將對此做出簡要分析。

1.發(fā)掘人文素材，豐富教學內(nèi)容

與應試教育相比，素質(zhì)教育不僅是讓學生掌握文化理論知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力。初中生的思維較為活躍，他們更易于接受那些新穎有趣的事物。但是，長期以來，初中美術教學都以理論教學為主，一些教師在教學中也傾向于教學內(nèi)容理論化，完全按照教材內(nèi)容來教學，這也在一定程度上影響了美術教學的質(zhì)量和人文功能。要想改變初中美術教學效果不佳的現(xiàn)狀，在美術教學中，教師一定要充分發(fā)掘教材中的人文素材，同時大力整合課堂內(nèi)外的人文資源，將之用到課堂教學中去，以擴大課堂的信息含量，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。如在蘇教版八年級美術下冊第1課《生活的藝術——中國工藝美術》課堂教學中，教師可以借助花卉和帶有花卉圖案的物品的圖片，讓大家看一下泥土里的花與物品上的花有何不同，并讓大家想一下，自己在日常生活中都見過哪些有花紋連續(xù)圖案裝飾的物品，（餐具、家具、包裝袋），怎么樣可以制作重復的花紋。最后再由教師結合古代人制作瓷器的圖文資料，來講述物品裝飾的過程——生活素材規(guī)整、提煉、概括、夸張的遷移。這樣借助多種教學素材來進行課堂教學，可以讓學生發(fā)現(xiàn)“美術就在身邊”，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2.創(chuàng)新教學手法，營造人文氛圍

教學手法單一，是過去初中美術教學中存在的一個顯著問題，這也是影響學生的學習興趣的一個重要方面。隨著教育的發(fā)展，初中美術教學的開放性不斷增強，許多新的手法也應用到教學中來。在初中美術人文教學中，教師也要根據(jù)教學內(nèi)容和學生需求，借助多元化教學手法來教學，以打破原有教學模式對教學的束縛，營造濃厚的人文氛圍，增強教學的趣味性。如在學習蘇教版七年級美術下冊第5課《仕女·簪花》這一課時，本節(jié)課從古人的角度，講述了跟生活有關的服、妝、飾文化。本文的內(nèi)容雖然是近距離的，但是它對應的是較遠的風景，這給學生理解教學內(nèi)容帶來了一定的難度，但是卻給教師發(fā)揮想象，進行藝術教學提供了很大的空間。在教學中，教師可以從一些影視劇中選取一些片段，利用多媒體展示古代仕女的生活情境，古人在衣食住行方面與現(xiàn)代人的差異。通過動態(tài)直觀的影視作品幫助學生學習古代仕女服飾、妝飾等內(nèi)容。讓學生認識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是不斷發(fā)展的，進步終將代替落后，以培養(yǎng)學生的辯證思維和人文素質(zhì)。

再比如在蘇教版八年級美術上冊第1課《自然意趣——中國上水畫》內(nèi)容時，可以在讓大家探論一下古人生活、學習時的狀態(tài)，體會古代文人天人合一的思想境界。甚至古人作畫時會用到哪些工具（筆、墨、紙、硯、桌、椅），古人在學習時聽、說、讀、寫的內(nèi)容等。也可以在影視劇中選取一些片段給學生觀看，再由教師給大家簡單介紹一下與筆、墨、紙、硯有關的文化，如中國四大名硯、古代四大名紙等，以開闊學生的視野。

3.加強師生互動，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新

師生和諧是影響課堂和諧的重要因素，在教學實踐中，學生是教學的主體，教師是學生的向?qū)?，也是學生的伙伴。在課堂教學中，教師只有尊重學生的主體地位，加強與學生的交流和互動，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新，引導學生學會自主管理，可以為學生學習減少許多阻力，讓學生高效去獲取知識，發(fā)展素質(zhì)。所以，在初中美術教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，強化與學生的互動，并給予學生以指導，允許學生提出問題，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力，提高學生的人文素養(yǎng)。如在八年級美術（上冊）第8課《放飛希望》課堂教學中，教師在教學前，可以先讓大家簡單談一下自己對風箏起源、意義和形式的了解。讓大家想一下，本地有哪些民間手工藝品（年畫、藍印花布、南通板鷂）及風俗（在端午節(jié)吃粽子、制香包）和活動（賽龍舟、插艾草），這樣開篇通過南通特有風箏板鷂，讓學生對家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化做個簡單梳理，激活學生的生活經(jīng)驗和情感。在簡述完相關的知識后，教師可以讓學生利用身邊常見的材料制作南通板鷂，并鼓勵學生在活動中大膽創(chuàng)新，爭取讓學生通過創(chuàng)造性的活動加深對傳統(tǒng)文化的認識。

綜上所述，初中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程。在初中美術教學中，教師只有更新觀念，從教學內(nèi)容和教學手法創(chuàng)新入手，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到美術教學中，才能發(fā)揮美術的人文素養(yǎng)教育功能，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的育人目標。

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