周桂玲

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出，在基礎(chǔ)教育階段中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓學(xué)生掌握一定的聽、說(shuō)、讀、寫技能。教師在教學(xué)中必須樹立以人為本的原則，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。鑒于此，本文筆者將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生本課堂進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 生本課堂 教學(xué)研究

在生本課堂的教學(xué)中，師生角色發(fā)生了重要的變化。教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。小學(xué)英語(yǔ)課堂適應(yīng)新課程改革的需要，符合素質(zhì)的教育的要求，學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生本課堂的教學(xué)進(jìn)行分析與研究。

一、生態(tài)化教學(xué)

教育就是生活，教育就是成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)需要良好的生態(tài)環(huán)境，小學(xué)教育需要以孩子為中心，尊重每一個(gè)孩子，讓教育回歸到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)而建立起來(lái)師生之間共同成長(zhǎng)發(fā)展，可持續(xù)進(jìn)展的教育生態(tài)環(huán)境。生態(tài)化教育尊重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展，關(guān)注師生的全面可持續(xù)發(fā)展。生本課堂注重學(xué)生自身的能力發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響，兩個(gè)概念有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)的時(shí)候，注重構(gòu)建生本課堂，更要注重生本課堂的生態(tài)化教學(xué)，以期促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)的發(fā)展。

生態(tài)化的教學(xué)是有重要的理論依據(jù)的。首先，是基于人本教育觀提出的理念，聯(lián)合國(guó)教科文組織在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該將人作為教育發(fā)展的中心，教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力與的發(fā)展。以人為本是生態(tài)教育的理論與核心，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)木匾，注重學(xué)生參與能力的提升。第二，是生命教育觀，教師是生命與生命的交流，依據(jù)生命的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)生命無(wú)限可能的發(fā)展，教育是生命逐漸呈現(xiàn)完整的過(guò)程。

二、小學(xué)生本課堂的生態(tài)化教學(xué)

（一）預(yù)習(xí)活動(dòng)生態(tài)化

1.目標(biāo)明確，內(nèi)容細(xì)化

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在一節(jié)課開始之前，可以布置這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先聽錄音，找找課文中有沒(méi)有自己不認(rèn)識(shí)的單詞，然后查字典，先搞清楚單詞的含義，接下來(lái)反復(fù)的聽取錄音，結(jié)合錄音進(jìn)行語(yǔ)調(diào)的模仿。還可以采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生詞的預(yù)習(xí)，同學(xué)之間相互配合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.結(jié)合教材，進(jìn)行改變

依據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)與教材特點(diǎn)，教師可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)題目，讓學(xué)生更加愿意投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)Myclothes這個(gè)單元的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活穿著，將學(xué)生常常穿的服裝名字搜集出來(lái)，然后讓家長(zhǎng)幫助孩子查字典、上網(wǎng)搜索等方式，學(xué)習(xí)這些服裝的單詞發(fā)音，學(xué)生感到新鮮好奇，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自信心。

3.循序漸進(jìn)，先扶后放

單詞預(yù)習(xí)，就是要掌握正確的發(fā)音，篇章的預(yù)習(xí)，則是要理解其中的含義，對(duì)話預(yù)習(xí)與文章預(yù)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，預(yù)習(xí)的時(shí)候可以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好的接受與理解，這體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)能力上。預(yù)習(xí)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出明確的要求，列出大綱與支架，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)序的對(duì)話與內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)姆g，然后依據(jù)語(yǔ)言支架作出細(xì)化，標(biāo)出自己的問(wèn)題。在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以組織起來(lái)一個(gè)個(gè)小組，讓學(xué)生之間互幫互助，解決不懂不懂的重難點(diǎn)問(wèn)題。再有難度的問(wèn)題，可以在課堂上共同提出來(lái)，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.預(yù)習(xí)方法多樣，及時(shí)檢查落實(shí)

預(yù)習(xí)的情況要檢查落實(shí)，只有這樣，才能預(yù)覽活動(dòng)。檢查不僅要檢查新課的知識(shí)點(diǎn)，還要檢查基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和拼寫規(guī)則是否偶爾使用。教師可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，溝通師生之間的感情，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，了解每個(gè)學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后因材施教的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心，更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)生態(tài)化

1.將說(shuō)的權(quán)利還給學(xué)生

每學(xué)完一節(jié)課，就要及時(shí)的進(jìn)行檢查，在黑板上提出關(guān)鍵詞，回歸學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，小組進(jìn)行研究討論，選出代表進(jìn)行總結(jié)，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，做出補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，課堂上教師像是導(dǎo)演，讓更多的學(xué)生鍛煉自己，這才是最重要的、

2.將講的權(quán)利還給學(xué)生

說(shuō)也是英語(yǔ)教學(xué)非常重要的部分，教師要嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從復(fù)習(xí)課與練習(xí)課入手，將講的權(quán)利還給學(xué)生，用各種方式，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與問(wèn)答，讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后做出總結(jié)，讓學(xué)生處于高度積極的狀態(tài)下，在講解重難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深刻的記憶，可以將表演的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生黑板上批閱，并且點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.將提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生

在課堂上呈現(xiàn)新的內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，學(xué)生之間相互幫助，共同解答，教師制作好幫助工作，鼓勵(lì)學(xué)生有組織、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）創(chuàng)建生態(tài)環(huán)境與氣氛

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們是獨(dú)立的、有生命、有思考能力的人，他們需要關(guān)愛(ài)與尊重。課堂教學(xué)氛圍人文情境與科學(xué)情境，兩種情境需要自然的存在，教師要具有自由的開放的心態(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候熱情高漲，思維活躍，具有生機(jī)與活力，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到迅速的發(fā)展，提供多方面的學(xué)習(xí)思路供學(xué)生思考，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造民主的、和諧的評(píng)價(jià)分為，注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)變教師的觀念

首先，在學(xué)校的內(nèi)部管理中，舉辦生本教育培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)生本教育的理論知識(shí)，了解生本教育的本質(zhì)、內(nèi)涵、價(jià)值與意義，要引導(dǎo)教師了解生本教育是社會(huì)發(fā)展的需要、是新課程改革的需要、是素質(zhì)教育全面實(shí)施的需要，實(shí)施生本教育是勢(shì)在必行的，而不是可有可無(wú)的。其次，要組織教師到生本教育課堂中去觀察與學(xué)習(xí)，讓教師感受這種有效的教學(xué)方式的先進(jìn)性、科學(xué)性與合理性，讓教師到這種教學(xué)氛圍中親自的感受，感受中學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，高效的教學(xué)進(jìn)度，提高教師進(jìn)行生本教育的積極性。

總而言之，生本課堂的生態(tài)化教學(xué)，符合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律，符合素質(zhì)教育的理念，教師要在構(gòu)建生本課堂的過(guò)程中促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的生態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春麗.探索小學(xué)英語(yǔ)生本課堂之我見[J].實(shí)踐講堂，2013.

[2]姜思明.淺談小學(xué)英語(yǔ)趣味性教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2015（32）.

[3]孫英秋.淺析小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的理念[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（11）.