肖糧平 謝珂 吉思瑤 朱旖晨 傅銘鄲

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)課后服務(wù)工作開(kāi)展現(xiàn)階段情況不容樂(lè)觀。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法與實(shí)地調(diào)研的方法對(duì)長(zhǎng)沙市各區(qū)101所小學(xué)實(shí)施課后服務(wù)工作的情況展開(kāi)調(diào)查與分析，內(nèi)容包括現(xiàn)狀、期望與反饋三個(gè)方面。結(jié)合分析提出以下幾點(diǎn)建議：1.教育行政部門(mén)落實(shí)補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)；2.創(chuàng)建“小老師課堂”；3.與師范高校合作；4.合理利用多方面資源。

關(guān)鍵詞：“三點(diǎn)半難題” 課后服務(wù)工作 現(xiàn)狀 合作 “小老師課堂”

“三點(diǎn)半難題”是教育部針對(duì)小學(xué)三點(diǎn)半放學(xué)后家長(zhǎng)不能及時(shí)看管孩子提出的。我國(guó)境內(nèi)多數(shù)小學(xué)放學(xué)時(shí)間均為下午三點(diǎn)半，而企業(yè)和公司往往要求員工工作到下午五點(diǎn)半，這其中就產(chǎn)生了兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間差。為破解這個(gè)“三點(diǎn)半難題”，長(zhǎng)沙市教育部辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，把課后服務(wù)工作納入中小學(xué)校考評(píng)體系，要求充分發(fā)揮中小學(xué)校課后服務(wù)主渠道作用，積極探索形成各具特色的課后服務(wù)工作模式。

一、長(zhǎng)沙市小學(xué)課后服務(wù)工作的現(xiàn)狀調(diào)查

針對(duì)這一問(wèn)題，我們對(duì)長(zhǎng)沙市各區(qū)101所小學(xué)，采用訪談與問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)長(zhǎng)沙市小學(xué)課后服務(wù)工作開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分為以下幾個(gè)方面：

（一）長(zhǎng)沙市小學(xué)課后服務(wù)工作參與情況

在前期調(diào)查中，我們以電話(huà)訪談、實(shí)地考察和詢(xún)問(wèn)學(xué)生家長(zhǎng)等方式對(duì)長(zhǎng)沙市101所學(xué)校，就是否實(shí)施課后服務(wù)工作這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，其中有36所學(xué)校已實(shí)施課后服務(wù)工作，占總數(shù)的35.4%，65所學(xué)校未實(shí)施課后服務(wù)工作，占總數(shù)的64.6%，幾乎占據(jù)了調(diào)查總數(shù)的三分之二。并且在針對(duì)已開(kāi)展課后服務(wù)工作學(xué)校的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生并未參加學(xué)校組織的課后服務(wù)活動(dòng)。在《關(guān)于新形勢(shì)下長(zhǎng)沙市小學(xué)實(shí)施課后服務(wù)工作現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《調(diào)查問(wèn)卷》）（已開(kāi)展學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷）的問(wèn)卷第5題“放學(xué)后你一般去做什么？”這一問(wèn)題中有較為明顯的體現(xiàn)。其中選擇“上學(xué)校組織的課后服務(wù)活動(dòng)”的學(xué)生僅占5.97%。從針對(duì)已開(kāi)展學(xué)生放學(xué)后去向的調(diào)查中我們進(jìn)一步了解到，超過(guò)一半學(xué)生選擇了“放學(xué)后獨(dú)自回家寫(xiě)作業(yè)”，在這一部分學(xué)生中，低中年級(jí)學(xué)生又占據(jù)半數(shù)以上。

（二）長(zhǎng)沙市小學(xué)課后服務(wù)工作實(shí)施反饋

從整體上看，盡管課后服務(wù)工作開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，在針對(duì)已開(kāi)展學(xué)校的調(diào)查中，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)已展開(kāi)的課后服務(wù)活動(dòng)具有較高的評(píng)價(jià)。

在（已開(kāi)展學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷）中，第13題中詢(xún)問(wèn)對(duì)課后服務(wù)工作滿(mǎn)意與否時(shí)，滿(mǎn)意的比例達(dá)到94.1%。其后的15題和16題兩個(gè)多選題中，進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)學(xué)生“參加課后服務(wù)工作對(duì)你有什么幫助”以及“參加課后服務(wù)工作之后你最大的改變是什么”。15題中，“經(jīng)歷了更多有趣的事情”、“更好地融入集體”、“認(rèn)識(shí)更多新朋友”這三個(gè)選項(xiàng)比例分別達(dá)到了55.2%、41.8%、40.3%。16題中關(guān)自身參加課后服務(wù)工作后發(fā)生的變化，各選項(xiàng)選擇率較為均等，學(xué)生反映課后服務(wù)工作對(duì)于自信感、交際能力、實(shí)際能力等方面均有提升。在（已開(kāi)展學(xué)校家長(zhǎng)問(wèn)卷）“您認(rèn)為參加課后服務(wù)工作后，您的孩子有什么變化”的多選題中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，家長(zhǎng)選擇“興趣面更廣”、“時(shí)常能分享更多有趣的事情”和“認(rèn)識(shí)了新朋友”的比例為前三，分別達(dá)到59.2%、57.7%和45.1%。同時(shí)也有家長(zhǎng)反映“作業(yè)沒(méi)能及時(shí)完成”和“沒(méi)有帶大的變化”，這兩項(xiàng)的比例分別占1.4%和2.8%。

二、長(zhǎng)沙市小學(xué)課后服務(wù)工作的實(shí)施建議

綜合課后服務(wù)工作的實(shí)施現(xiàn)狀、反饋和學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生期望三方面調(diào)查結(jié)果，并且分析，我們主要提出以下幾個(gè)方面的實(shí)施建議。

（一）創(chuàng)建“小老師課堂”

新課改之后，一直著力提倡以學(xué)生為主體的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性和積極性。小學(xué)課后服務(wù)工作也可發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課后服務(wù)工作的“小老師”，創(chuàng)建具有特色的“小老師課堂”?！靶±蠋熣n堂”以一個(gè)或一組同學(xué)為“小老師”，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)或興趣愛(ài)好來(lái)選擇內(nèi)容給班上同學(xué)授課，授課以周為單位輪流進(jìn)行?！靶±蠋熣n堂”授課場(chǎng)所可在教室進(jìn)行，也可在操場(chǎng)等其他場(chǎng)合進(jìn)行，主要根據(jù)“小老師”的上課需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整。例如跳舞特長(zhǎng)的“小老師”，可以利用一個(gè)周期的課程來(lái)教班上同學(xué)一支舞蹈；善于音樂(lè)的“小老師”教班上同學(xué)唱歌，諸如此類(lèi)有特長(zhǎng)或者想當(dāng)“小老師”角色的同學(xué)都可以制定自己的課程安排計(jì)劃，來(lái)組織開(kāi)展課后服務(wù)工作。鑒于小學(xué)生年齡比較小，考慮問(wèn)題不全面等問(wèn)題，每個(gè)“小老師課堂”需要安排兩1至2的老師進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生提意見(jiàn)，進(jìn)行課程規(guī)劃和調(diào)整。

（二）合理利用多方面資源

此外，小學(xué)課后服務(wù)工作還可以通過(guò)合理利用網(wǎng)絡(luò)、以及家長(zhǎng)等各方面的資源進(jìn)行開(kāi)展。

1.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

大學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)課程給高校教育提供了豐富的課程資源，這也給小學(xué)提供了啟示。通過(guò)了解，近幾年小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程也有了迅速發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了智慧樹(shù)、慕課網(wǎng)等幾個(gè)較為成熟的平臺(tái)。學(xué)校可以根據(jù)自身的考慮，從中選擇符合本校需求的課程，再由學(xué)生和家長(zhǎng)自主選擇。每門(mén)課程安排不同的教室，在課后服務(wù)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，由學(xué)校組織觀看，這就解決了部分學(xué)校師資不足導(dǎo)致課程種類(lèi)單一的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)力量

家校合作的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用到小學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在家長(zhǎng)作為組織主體時(shí)，學(xué)校老師的任務(wù)能順利得以分擔(dān)。但是部分家長(zhǎng)因工作繁忙不能及時(shí)接學(xué)生放學(xué)，考慮到安全因素，教育部特安排開(kāi)展課后服務(wù)工作。而對(duì)于時(shí)間較為充裕，興趣又比較廣泛的家長(zhǎng)而言，學(xué)?？梢猿浞掷眠@部分家長(zhǎng)的資源，邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己孩子一起在班級(jí)展開(kāi)課后服務(wù)活動(dòng)。結(jié)語(yǔ)

從調(diào)查結(jié)果的分析可以看出，現(xiàn)階段長(zhǎng)沙市小學(xué)課后服務(wù)工作的開(kāi)展情況急待改善。并且結(jié)合學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)較高的反饋與期望可以發(fā)現(xiàn)課后服務(wù)工作有較大的改善空間，這正是本次實(shí)施建議提出的基礎(chǔ)?？偠灾?，小學(xué)課后服務(wù)工作需在學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)課后服務(wù)工作責(zé)任的基礎(chǔ)上，結(jié)合各方面人力、物力和財(cái)力支持，充分發(fā)揮社會(huì)各界的力量，為學(xué)生打造一個(gè)良好的課后活動(dòng)天地。

參考文獻(xiàn)

[1]王楠.把“陽(yáng)光”灑向放學(xué)后[J].教學(xué)與管理，2014（17）：12-13.

[2]張伯成.為破解“三點(diǎn)半難題”獻(xiàn)言[J].教學(xué)與管理，2015（17）：13-14.

[3]徐建星.小學(xué)生課后托管課程的構(gòu)建——基于一名美國(guó)小學(xué)生課后活動(dòng)的啟示[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（08）：10-13.

[4]趙志偉.“靈動(dòng)三點(diǎn)半”解家長(zhǎng)煩憂(yōu)[N].南昌日?qǐng)?bào)，2008.05.08（007）.