姜良杰 姜茂盛

摘 要：隨著我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)成為培養(yǎng)符合全球化時(shí)代要求的各類急需人才的重要途徑之一。該類項(xiàng)目的畢業(yè)生就業(yè)率較高，但同時(shí)也存在一些影響中外合作辦學(xué)畢業(yè)生就業(yè)力（employability）的制約因素。為克服制約因素的影響，進(jìn)一步提升中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)力，可以建立健全以就業(yè)力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性、實(shí)施分類輔導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化；中外合作辦學(xué)；就業(yè)力

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育水平的不斷提高及高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，高校在培養(yǎng)畢業(yè)生的同時(shí)，也面臨畢業(yè)生“就業(yè)難”的問(wèn)題。隨著全球化背景下的人才培養(yǎng)要求日趨提高，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目逐漸成為一條較為符合全球化人才培養(yǎng)要求、加快推進(jìn)高等教育國(guó)際化的有效途徑。

中外合作辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，包括辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目?jī)煞N形式。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，教育改革日益深化，在“擴(kuò)大開(kāi)放、規(guī)范辦學(xué)、依法管理、促進(jìn)發(fā)展”方針政策的指導(dǎo)下，各高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目發(fā)展迅猛，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次逐步提高，辦學(xué)模式日趨多樣化。在高等教育國(guó)際化背景下，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了較高的就業(yè)率，體現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)力（employability）。

一、就業(yè)力涵義闡述

就業(yè)力是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。不同國(guó)家對(duì)“就業(yè)力”的內(nèi)涵界定不同，但在強(qiáng)調(diào)就業(yè)力的一些關(guān)鍵方面有共通之處。如美國(guó)教育與就業(yè)部（Department for Education and Employment，DFEE）認(rèn)為，就業(yè)力是獲得和保持工作的能力；加拿大則將其視為高級(jí)人才在生涯發(fā)展中所必要的能力；中國(guó)學(xué)者對(duì)就業(yè)力的定義是“大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠滿足社會(huì)人才市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，并在今后社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的本領(lǐng)”。

大學(xué)生的就業(yè)力是對(duì)一個(gè)學(xué)生各種能力的全面概括，它是一個(gè)由多種能力構(gòu)成的系統(tǒng)，這些能力相互聯(lián)系、相互影響，共同影響一個(gè)學(xué)生的就業(yè)情況。英國(guó)學(xué)者奈特（Knight）和約克（Yorke）提出的“就業(yè)力構(gòu)成理論”認(rèn)為，就業(yè)力的內(nèi)容包括學(xué)科理解力（Subject Understanding）、個(gè)人特質(zhì)（Personal Attributes）、從業(yè)技能（Skills）三部分，各部分之間相互影響，相輔相成[1]。學(xué)科理解力作為就業(yè)力的基石，是個(gè)體理解各專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系的能力；個(gè)人特質(zhì)指對(duì)就業(yè)有益的性格特點(diǎn)和人生態(tài)度，如抗壓性、責(zé)任感、適應(yīng)能力、忠誠(chéng)度、社會(huì)洞察力等；從業(yè)技能包括協(xié)作能力、溝通技巧、問(wèn)題解決、原始創(chuàng)新、計(jì)劃組織、自我管理、學(xué)習(xí)等技能，它是就業(yè)力的核心部分。[2]

大學(xué)生的就業(yè)力不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，是個(gè)體與外界交互影響的系統(tǒng)。內(nèi)因（即學(xué)生自身的努力）是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)力提升的關(guān)鍵，外界影響是大學(xué)生就業(yè)力產(chǎn)生的條件，這個(gè)條件可能促進(jìn)也可能制約就業(yè)力的發(fā)展。外界因素主要從兩個(gè)角度影響就業(yè)力的發(fā)展：一是影響就業(yè)力的組成部分的發(fā)展，造成就業(yè)力發(fā)展的不均衡；二是影響就業(yè)力的評(píng)價(jià)層次，造成對(duì)就業(yè)力評(píng)價(jià)的主客觀不相符。

大學(xué)生就業(yè)力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一方面，要想促進(jìn)其良好迅速地發(fā)展，學(xué)生自身必須付出長(zhǎng)期的努力，并且注意階段性的積累和突破。另一方面，學(xué)校、教師需給予學(xué)生細(xì)致周密的指導(dǎo)，學(xué)生積極配合，不斷突破，共同創(chuàng)新，將專業(yè)理論與就業(yè)服務(wù)體系相結(jié)合，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)力的提升。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力的提升

根據(jù)2010年發(fā)布的《海歸就業(yè)力調(diào)查》顯示，94%以上的海歸表示留學(xué)經(jīng)歷對(duì)個(gè)人發(fā)展具有積極作用。通過(guò)在海外系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生拓寬了知識(shí)面，形成了獨(dú)特的國(guó)際化人格特質(zhì)，通曉國(guó)際規(guī)則，掌握了一些高端的、前沿的技術(shù)，能夠與國(guó)外企業(yè)、機(jī)構(gòu)等順暢交流。具體說(shuō)來(lái)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力的提升主要體現(xiàn)在以下七個(gè)方面。

第一，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)階段，積累了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在出國(guó)接受了西方的教育理念和教學(xué)方法后，他們的學(xué)習(xí)能力、理解和反思能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步提高。國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野，使他們更多地接觸和了解科學(xué)技術(shù)前沿，形成了面向國(guó)際市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，備受用人單位青睞。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生在專業(yè)選擇上緊扣市場(chǎng)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。所選的國(guó)外合作學(xué)校多是在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)名列前茅的學(xué)校，能為學(xué)生提供良好的師資力量和科研環(huán)境，在課程設(shè)置上突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程設(shè)置，提升學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

第三，就業(yè)渠道通暢，繼續(xù)深造成為主流。在融媒體時(shí)代，畢業(yè)生的就業(yè)渠道呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。從學(xué)校獲得就業(yè)信息只是一個(gè)方面，他們會(huì)充分把握自身資源，如家長(zhǎng)、親朋好友、校友、同學(xué)的推薦，人才交流會(huì)等途徑獲取就業(yè)信息。從歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生基于國(guó)外豐富的教育資源和完善的碩博連讀機(jī)制，選擇繼續(xù)深造，在國(guó)外知名學(xué)府攻讀研究生。

第四，擇業(yè)目標(biāo)清晰，求職能力較強(qiáng)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生大多在入學(xué)初期就對(duì)大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)劃，目標(biāo)較為明確。經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生將面臨出國(guó)前的準(zhǔn)備工作，包括接受合作方高校的面試。這需要學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分展現(xiàn)自己的聰明才智和良好素質(zhì)，贏得合作方的贊賞而獲得錄取資格。在一定程度上，這鍛煉了學(xué)生的判斷能力和應(yīng)聘能力，為提高就業(yè)力打下基礎(chǔ)。

第五，熟練的外語(yǔ)及良好的國(guó)際交際能力。在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)階段，強(qiáng)化外語(yǔ)培訓(xùn)是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的一大特點(diǎn)。國(guó)外英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使學(xué)生具備熟悉國(guó)際規(guī)則、掌握業(yè)界動(dòng)態(tài)、外語(yǔ)交流順暢等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而較為迅速地成為行業(yè)高級(jí)人才或涉外工作的佼佼者。[3]

第六，良好的適應(yīng)能力和自我管理能力。和國(guó)內(nèi)普通院校學(xué)生相比，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生因?qū)W習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境具有差異性、獨(dú)特性，能更好地適應(yīng)多元文化，養(yǎng)成國(guó)際意識(shí)。在獨(dú)立生活的過(guò)程中，生活自理能力得到一定提高，自我管理意識(shí)日趨加強(qiáng)，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。

第七，形式多樣的學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有利于提高學(xué)生素質(zhì)。在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)階段，各國(guó)內(nèi)高校充分利用第二課堂培養(yǎng)人、塑造人的作用，組織形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，打造中外學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步的平臺(tái)。學(xué)生出國(guó)后，積極參加社會(huì)實(shí)踐，尋找兼職機(jī)會(huì)，積極參與團(tuán)隊(duì)合作，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，有效結(jié)合專業(yè)理論與實(shí)踐，為將來(lái)的正式就業(yè)做準(zhǔn)備。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生就業(yè)力的制約因素

家庭因素對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)具有明顯影響。由于畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，父母長(zhǎng)輩的參與和指導(dǎo)在畢業(yè)生的擇業(yè)決策中所占分量較重。與國(guó)內(nèi)普通高校學(xué)生相比，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目班的費(fèi)用高，需要家庭投入的成本較大，因此，家長(zhǎng)容易以“高投入高回報(bào)”心態(tài)，即以收入的高低衡量就業(yè)單位的好壞；有的家長(zhǎng)難以擺脫“鐵飯碗”的刻板觀念，尤其注重工作的穩(wěn)定性，對(duì)個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)存在一定偏見(jiàn)。這在一定程度上影響了畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的形成，限制了畢業(yè)生的擇業(yè)范圍和發(fā)展空間。[4]

此外，作為近些年來(lái)教育領(lǐng)域的新生事物，中外合作辦學(xué)在社會(huì)上的認(rèn)可度和被了解程度有待提高，一些用人單位在招聘時(shí)對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生存在一定偏見(jiàn)，認(rèn)為其不如普通高校畢業(yè)生，對(duì)他們的能力和教育方式存疑，這些現(xiàn)象也在一定程度上影響中外合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生的就業(yè)。

四、提升就業(yè)力的對(duì)策建議

為克服前文所述的制約因素的影響，筆者認(rèn)為，進(jìn)一步提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生的就業(yè)力，可采取以下四個(gè)方面的舉措。

第一，建立健全以就業(yè)力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)大學(xué)生的核心能力。大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)需要與高校的思政教育、專業(yè)教學(xué)、第二課堂等各項(xiàng)活動(dòng)協(xié)同進(jìn)行。首先，要轉(zhuǎn)變教育理念，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能力，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其次，要形成學(xué)校上下一心、各部門(mén)齊抓共管的格局——校領(lǐng)導(dǎo)及職能部門(mén)抓頂層設(shè)計(jì)和就業(yè)政策的制定，專職工作人員負(fù)責(zé)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，基層教學(xué)單位主要負(fù)責(zé)專業(yè)調(diào)整和知識(shí)傳授，廣大教職工提供就業(yè)信息服務(wù)工作。此外，要促進(jìn)高校課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與用人單位的實(shí)際聯(lián)系，加強(qiáng)管理，從計(jì)劃、實(shí)施到評(píng)價(jià)都制定嚴(yán)格的管理制度和規(guī)范。

第二，建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系，完善個(gè)人就業(yè)能力開(kāi)發(fā)體系。就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)整體教育工作中不可或缺的一環(huán)，具有系統(tǒng)性和整體性。它不能僅僅局限于信息發(fā)布、政策宣傳、就業(yè)講座、生源統(tǒng)計(jì)、檔案整理、戶口和檔案派遣等工作，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)力[5]。對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)而言，應(yīng)該充分利用擇校面試作為學(xué)生未來(lái)求職的模擬，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)聘的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生有針對(duì)性地提高簡(jiǎn)歷材料的制作能力、表達(dá)能力等，提高就業(yè)本領(lǐng)。

第三，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)性，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)代性。一方面，高校需要引入現(xiàn)代化的、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，如職業(yè)性格評(píng)測(cè)、職業(yè)傾向評(píng)測(cè)、情商測(cè)試、指向測(cè)試等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，有針對(duì)性地提高就業(yè)力。另一方面，建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，以信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生在大四階段基本在國(guó)外學(xué)習(xí)，這就要求相關(guān)工作人員利用網(wǎng)絡(luò)等信息化工具，為大學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟一個(gè)跨地區(qū)、跨時(shí)空的全新服務(wù)體系，搭建國(guó)內(nèi)外就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)確、及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)的就業(yè)信息。

第四，實(shí)施分類輔導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)國(guó)外就業(yè)與國(guó)內(nèi)就業(yè)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)[6]。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，依據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)工作。例如，對(duì)于打算在國(guó)外繼續(xù)深造的學(xué)生，鼓勵(lì)其與成功校友多交流，了解申請(qǐng)政策和技巧；對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)，可引導(dǎo)他們充分了解國(guó)家相關(guān)政策；對(duì)于有志于報(bào)考公務(wù)員或回國(guó)報(bào)考研究生的同學(xué)，提供相應(yīng)的資訊；為有意回國(guó)應(yīng)聘企事業(yè)單位的學(xué)生，幫助他們分析現(xiàn)狀和自身情況，調(diào)整就業(yè)心理，找準(zhǔn)方向，抓住機(jī)遇，高效就業(yè)。

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