陸春燕

【摘要】數(shù)學是一門極具抽象性和邏輯性的學科，因而，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力很有必要.尤其對于小學生來說，其邏輯思維能力的高低往往決定著其數(shù)學學習成績的高低，因而，小學數(shù)學教師務必要注重對其該方面能力的培養(yǎng).

【關鍵詞】小學數(shù)學;邏輯思維能力;圖形

自素質教育這一先進教學理念不斷推行以來，越來越多的教育工作者意識到促進學生的全方位發(fā)展至關重要.尤其在小學數(shù)學教學中，如何有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力成了各小學數(shù)學教師的重點研究方向.本文就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力進行深入探究，并提出幾點拙見以供參考，現(xiàn)總結如下.

一、數(shù)形結合，強化學生思維深度

部分教育專家指出，要想在小學數(shù)學這門學科的教學過程中實現(xiàn)對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅需要數(shù)學教師善于總結和聯(lián)系各方面相關知識，同時還應充分融入數(shù)學的思維方式，即數(shù)形結合[1].在實際教學過程中采用這種思維方式進行教學，不僅能夠幫助學生將自身的思維在具體與抽象之間靈活轉動，同時還有利于其在數(shù)量關系與空間形式的巧妙結合中準確抓住知識的本質，進而沿著正確的思路分析問題和解決問題.此外，在此過程中，小學數(shù)學教師還需在講解時充分發(fā)揮一些形象化圖形的作用，幫助學生能夠更好地理解，同時還應盡可能地引導學生巧妙轉化圖形與數(shù)量之間的關系，鍛煉其思維能力的靈活性，使其能夠更快、更準確地解決數(shù)學問題.

例如，在教學正方形與長方形周長這一內容時，大部分教師都選擇讓學生死記硬背，這樣雖然能夠暫時令學生掌握相關公式和計算方法，但當其遇到一些變化了的圖形而非直觀性的長方形或正方形的相關問題時，便難以靈活運用所學知識去妥善解決[2].因此，為改善這一現(xiàn)象，各小學數(shù)學教師就應在實際教學過程中注重以思維化的方式來引導學生更全面地理解和掌握周長計算公式.與此同時，教師還可以數(shù)形結合的思維方式來引導學生解決數(shù)學問題，即讓學生一邊畫圖一邊計算，以達到優(yōu)化其邏輯思維能力的教學目的.

二、情境教學，引導學生結合思維實踐

處于小學階段的學生單純得像一張白紙，雖然對周圍的事物都充滿了好奇心，但抽象學習能力還有相當大的提升空間[3].所以，要想不斷促進其邏輯思維能力的有效提升，就需要數(shù)學教師將教材內容具體化，并在此基礎上根據(jù)教材內容以情境教學的形式表現(xiàn)出來，如此不僅利于強化學生對教材內容的理解能力，加深其對所學知識的印象，同時還有利于集中其學習注意力，使其能夠全身心地融入學習當中.除此之外，采用情境教學法還有利于在一定程度上提高學生的數(shù)學實踐能力和分析問題的能力.

例如，在教學與幾何圖形相關的知識內容時，倘若教師的教學方法始終拘泥于傳統(tǒng)教學觀念，總是以照本宣科的方式講解教材中已有的內容，如介紹長方形與正方形的特性等，根本無法從真正意義上激發(fā)學生的思維能力，亦無法拓寬其知識面，很難達到理想的教學效果，且這些知識對于從未接觸過的學生來說是比較難理解的.所以，小學數(shù)學教師可結合小學生的學習特點根據(jù)教材內容在教學方法中不斷改革創(chuàng)新，嘗試性地開展情境教學模式.如，讓四名學生分別扮演長方形的“長”和“寬”，而后要求其他學生根據(jù)這四名學生所組成的圖形來計算.由此便可在有效激發(fā)學生思維靈活性與開放性的基礎上實現(xiàn)對其邏輯思維能力的培養(yǎng).

三、走進生活，引發(fā)學生對生活實際的思考

知識源于生活又運用于生活[4].尤其是小學數(shù)學中的知識內容如“加減乘除”等在生活中隨處可見，這同時亦給小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生邏輯思維能力方面開辟了一條教學捷徑.所以，教師可充分發(fā)揮生活實際的教學作用，引導學生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，使其能夠將自身所學知識與生活實際充分結合，進一步優(yōu)化邏輯思維能力.

例如，在教學加法和減法等簡單的運算方式時，教師可舉一些學生生活中較為常見的例子來幫助其更好地理解和掌握相關知識，并且還可結合學生的興趣愛好設置一些與其實際生活息息相關的問題激發(fā)其自主探究興趣，從而使其邏輯思維能力在探究中提升.如，一包零食1元錢，那么5包零食多少錢呢？（或3塊錢可以買多少包零食呢？）當然，在學生對這些生活實際問題進行探究時，教師并不能變成“甩手掌柜”的，而應根據(jù)學生的實際探究情況予以適當性的引導，以免學生誤入歧途，與正確的解決思路差之千里.

總之，邏輯思維能力對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)來說至關重要，只有各小學數(shù)學教師注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)才能夠從真正意義上不斷提升課堂教學效率和教學質量.

【參考文獻】

[1]溫玉霜.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].西部素質教育，2017（1）：168.

[2]稅忠.試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].中國校外教育，2016（32）：73-74.

[3]閆學峰.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].西部素質教育，2015（4）：105.

[4]陳曉晨.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2016（16）：18.