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英語語言學在英語教學中的應用研究

2018-12-27 01:16李海英
北方文學 2018年30期
關鍵詞:英語語言學內涵英語教學

李海英

摘要:隨著全球化的發(fā)展,英語語言在社會生活中的作用逐步凸顯。在高校教學中,英語語言學的教育與應用是英語教學重要的組成部分,作為一種輔助性教學內容,其能有效地促進英語教學的發(fā)展與進步。本文在闡述英語語言內涵的基礎上,對其研究的領域進行全面分析,并系統(tǒng)地討論了其在英語教學中的具體應用,同時提出教學發(fā)展建議。以期有利于提升英語語言學的應用水平,推動英語教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞:英語語言學;英語教學;內涵;應用

當前環(huán)境下,英語已成為全球人際交往的重要溝通語言,被廣泛地應用于社會生活的方方面面,對人們的日常生活產生著深刻的影響。因此,進行英語語言的學習也成為了當前高校學生生活及學習的必要內容。近年來,我國不斷推進新課程教育改革、探討教育的科學性及應用性。在實踐過程中,英語語言教學已經被廣泛地落實到各大高校。在教學方法上,相關工作者也根據教學大綱的具體要求,探討出靈活多變的聽、說、讀、寫等相結合的教學方式。這種與學生互動式的教學方式充分地集合了英語語言的根本情況,并較為系統(tǒng)性的展示了其本質功能,對其規(guī)律性發(fā)展的研究具有重要的促進作用。由此可見,英語語言學與應用教學具有一定的互通性,要實現(xiàn)英語教學質量水平的不斷提升,保證學生學習質量,就必須明確英語語言學和英語教學的內涵、關系、以及所扮演的角色等,并進行實際的應用探索。

一、英語語言學和英語教學的內涵及關系

一般情況下,語言學由語言科學和語言研究組成[1]。從研究內容來看,復雜的語言系統(tǒng)是其主要的研究對象,并且,隨著社會的發(fā)展,整個語言系統(tǒng)處于不斷豐富和發(fā)展的過程中;從研究過程來看,語言學的研究具有整體性,是一個內部相互影響的綜合過程,即在研究過程中,語言具有雙重身份特征,不僅是研究的主要工具,也是研究的主體對象。近年來,學科之間的滲透使得語言學的學科界限逐漸模糊化,與哲學、心理學、計算機學科等研究相互影響和關聯(lián),共同形成了豐富多彩的社會語言體系。

(一)英語語言學的內涵

西方本土的社會環(huán)境是英語語言學產生的基礎。在生活中,人們根據基本的社會習慣,將自身的行為按照一定的讀音規(guī)則和語言結構進行表達,以此形成了專門研究語言的學科,即英語語言學。在一定程度上,英語語言是人們在自身語言選擇的基礎上形成的,因此,通過英語語言交流習慣及背景的研究,人們可以充分地了解其應用國家的社會背景、文化思維方式和行為習慣,而研究文化背景等能輔助當前英語語言的學習和掌握。這就使得在全球化背景下,高等院校要實現(xiàn)對英語語言的高效化教學,就必須系統(tǒng)化的對其語言學環(huán)境所涉及的社會、經濟、文化、行為等內容進行全面把控。

(二)英語教學的內涵

英語教學是一個與英語語言學密切相關的社會實踐過程。傳統(tǒng)意義下,較多的學者將英語教學局限于高校課堂中的課堂實踐。然而,隨著研究的深入及英語語言學的進一步深化,英語教學的范圍逐漸擴大化,其不僅包含了課堂模式下教師英語理論知識的傳授,更包含了實際生活當中,英語語言在生活實踐中的具體應用。譬如,在有較多的學生會在課堂之外進行英語語言的模仿、練習和訓練,這種具體化的英語語言學應用能夠提升學生的實際交流技能,其同樣屬于英語教學的重要組成部分。

(三)英語語言學與英語教學的關系

隨著英語語言在國際交流中的作用進一步凸顯,進行其語言特征及應用的教學已成為當前高校的必然選擇。在實際教學過程中,要進一步提高英語語言學在英語課堂中的應用質量,最終推動英語教學事業(yè)的不斷發(fā)展,就必須正確理解兩者之間的影響關系。從學科分類上講,英語教學是應用語言學的重要組成部分,而應用語言學同樣屬于語言學的范疇。英語教育工作者如從本質上進行英語語言學的研究探討,就能夠拓寬自身的教學事業(yè),加深其對于教學大綱及語言學習本質的認識,推動相關教學活動的開展,進而實現(xiàn)知識傳授質量的不斷提升??梢?,英語語言學能有效地輔助英語教學的開展,從語言學的角度進行英語教學工作實踐勢必也將成為未來教學方法發(fā)展的一個主要方向。

二、英語語言學的研究領域

語言類知識與技能的學習深受其應用領域的影響。從研究領域上看,英語語言學具有較廣的應用范圍,語言教學僅是其眾多應用領域的一個組成部分。在兩者的相互作用下,英語教學能推動該語言在其他領域的應用,而另一方面,其應用過程也受到這些領域的影響。因此可以說,英語語言學的研究領域是語言學知識在英語教學中應用的基礎。其具體研究領域如下:

(一)英語語言教學

英語教學形式的開展離不開英語語言學環(huán)境的影響和支撐[2]。在英語語言學的的推動下,我國高校英語教學的語言環(huán)境得到了明顯改善,教學水平得到不斷提升。實踐證明,一旦高校沒有良好的英語語言學環(huán)境,教學工作的開展僅憑英語教師的個人經驗進行傳授,則教學方式明顯會變得單一化,使得教學內容枯燥、晦澀,影響學生的接受能力。在實際教學過程中,充分了解英語語言學的特點,對其作用進行研究,力爭使得整個英語教學的過程具備語言學環(huán)境,且有系統(tǒng)性和原則性的理論指導,不失為我國英語語言教學工作得以順利并且有效開展的方式之一。

(二)語言政策與計劃

在全球化影響下,世界不同國家、地區(qū)之間的經濟文化活動逐漸增多,加之人口遷移現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn),使得世界文化交融與碰撞的趨勢不斷加強。在文化交流過程中,語言學的應用成為一種必然選擇。作為當前應用最為廣泛地一種語言,英語語言學在世界經濟、政治、文化等領域的應用越來越深刻,有效地滿足了人們對較多問題的解答,推動了社會不同文化環(huán)境下人們的溝通與理解。新時期,作為一種世界性的通用語言,我國從語言政策和技術上對英語極為重視和規(guī)范化,因此,在提升其應用地位的同時,對其實際的應用也提出更高的要求。

(三)專業(yè)領域應用

經濟文化的發(fā)展使得語言學的交融趨勢進一步加強,在學科內部,較多領域內的科目學習使得語言學環(huán)境出現(xiàn)龐雜化趨勢,一旦不能科學地對各種理論知識進行規(guī)范和界限劃分,勢必造成學習過程和結果的混亂?;诖耍瑢I(yè)化的語言學術語得以產生和應用;這些術語的應用推動了多個行業(yè)的發(fā)展,使得同行業(yè)領域內的專業(yè)化程度不斷提升。其中,英語語言學的應用最為廣泛,譬如,在航空領域,飛機從起飛到航行、再到降落指揮等都是通過英語進行交流和溝通的,這種規(guī)范性的語言應用使得整個操作過程更加清晰明確,保證了飛機飛行的安全性。由此可見,要實現(xiàn)專業(yè)領域的發(fā)展,就必須對英語語言學以及以此衍生的相關術語進行清晰地掌握,唯有如此,才能在提升英語語言學習的基礎上,推動自身以及教學的發(fā)展。

(四)語言翻譯

翻譯是英語語言學應用最為廣泛地一個領域[3]。世界經濟文化交流過程中,不同地區(qū)人們的交流方式及語言應用明顯具有差異性,這就使得整個交流過程的難度明顯增加。當前環(huán)境下,語言翻譯已成為英語語言學重要的應用領域之一,語言翻譯充分地解決了不同地區(qū)之間人們的溝通障礙。在人工翻譯的基礎上,人們也在不斷地進行翻譯技術和設備的更新,使得智能翻譯得以逐步推廣和應用。然而,需要注意的是,直譯是智能翻譯的主要方式,這使得翻譯的結果難免出現(xiàn)語法不通、用詞不當等問題,影響人們的理解及應用。因此,在實踐過程中要積極加強英語語言學的研究和學習,并將其落實到具體的教學實踐及人才培養(yǎng)中。

三、英語語言學在英語教學中的實際應用

英語語言教學是一個專業(yè)性較強的實踐過程,須將相關語言學研究的理論應用于課程及生活實踐,旨在提高英語教學的水平和質量。從應用過程來看,英語語言學的實際應用應該以基本的英語教學特點為前提,確保英語語言學在英語教學中應用的科學合理。

(一)英語教學的基本特點

英語教學的社會性特征主要表現(xiàn)在兩個方面:一方面,語言環(huán)境和氛圍的制造是英語語言教學的基本特征。眾所周知,人們的知識觀念并非生而知之,而是在長期性的社會實踐中不斷地鍛煉和培養(yǎng)獲得的,良好的環(huán)境氛圍有助于人們對知識的理解和掌握,英語語言的學習與應用也是如此。因此,要實現(xiàn)英語的熟練掌握,教師在進行基本的聽寫、閱讀、表達、交流的基礎上,應注重環(huán)境影響的滲透,通過優(yōu)秀的英語語言環(huán)境實現(xiàn)教學能力及水平的提升,確保學生的語境分析能力和實踐應用能力。

另一方面,語言創(chuàng)新是英語教學的重要方式之一;要明確進行社會生活的實際應用是進行英語語言學習的根本目的。在教學實踐過程中,只有充分發(fā)揮學生的主體地位,不斷提高學生對英語語言的自主學習能力和創(chuàng)新能力,才能實現(xiàn)英語教學質量和學習質量的不斷提升,進而系統(tǒng)地掌握英語語言的使用規(guī)律和應用本質,滿足國家及社會對英語人才的實際需求。

(二)英語語言學在英語教學中的應用表現(xiàn)

通過英語語言學的研究及教學特點分析可知:語言的實踐應用是英語教學及學習的重點。作為整個學習的必要環(huán)節(jié),英語語言本質的了解離不開基本的語言特征學習。將英語語言應用于實際的教學是一次教育方式的重大變革,這種創(chuàng)新不僅能改善英語教學的基本環(huán)境,更能在提高教師教授水平的基礎上,實現(xiàn)學生學習積極性、主動性的提升。

1.英語教學中的語音音位應用

語音的辨義作用是音位歸納總結的基礎[4]。實踐過程中,人們根據語言社會屬性的不同,將語言分為不同的語義單元,這些語義單元是英語語言學的核心所造。在英語教學過程中,語義的區(qū)分主要以音位變化來進行表示;其中元音音標和輔音音標是英語語言研究范圍內音位的主要內容。對于教師而言,系統(tǒng)性地掌握音標發(fā)音部位的變化至關重要,因為只有靈活地運用發(fā)音組合,才能實現(xiàn)英語口語表達的準確、純正和地道;而這種清晰化、明確化的英語單詞和句子朗讀有助于學生的學習和成長,促使其表達能力的不斷提升。

當前環(huán)境下,我國雖然推進英語語言學教學環(huán)境的改善,但仍有較多的高校存在英語語言學教學氛圍不強的局面;使得學生的口語能力和聽力能力大大減弱。在高校內部,有部分學生有較為優(yōu)秀的書寫能力,卻不能準確地讀出英語單詞的發(fā)音。最為突出的現(xiàn)象是重音的發(fā)音比較混亂,部分學生在閱讀過程中,語調中經?;烊霛h語發(fā)音的基本規(guī)則。尤其是在一些長音節(jié)單詞發(fā)音時,有較多的學生會出現(xiàn)發(fā)音不準、重音不清的現(xiàn)象,譬如inspection,internationalization等。這些音位的模糊使得學生的英語表達能力受到嚴重影響,因此,音位的教學是英語教學的重點和難點,應該廣泛地應用于現(xiàn)代高校英語教育。

2.英語教學中的構詞詞形應用

構詞法的學習能夠有效提高學生的英語單詞記憶能力和水平。在高校英語學習過程中,各種閱讀資料會涉及到大量的專業(yè)性詞匯及詞組,這些詞組的復雜性較高,一旦學生不能科學的掌握構詞法則,勢必造成單詞記憶難度的增加,不利于知識的記憶及應用。比如,派生法、合成法、轉化法、縮略法、混成法是英語構詞法則的常見方式。通過對這些方式的學習,高校學生在實際閱讀中就可以利用這些規(guī)律對復雜詞匯進行解構剖析,實現(xiàn)詞組的快速、牢固記憶。

對于學生而言,充足的詞匯量積累是提高英語學習能力,并順利進行高效閱讀的基礎。然而,單詞記憶難度大、記憶過程枯燥、記憶效果較差是較多學生英語學習的突出問題;如何解決這些問題是高校英語教育工作者必須時時思考的重要課題。在實踐過程中,構詞法的應用為這個問題的解決提供了可能。譬如,在英語單詞記憶過程中,構詞法的詞根記憶是一種有效的記憶方式,這種記憶方式有效地提高了學生的對詞匯記憶的興趣,使得學生抽象思維能力明顯提升,提升單詞記憶能力和水平。譬如,單詞考古學的英文表述為archaeology,則其前綴和后綴分別是archaeo和logy,在充分掌握這些規(guī)律的基礎上,學生即可實現(xiàn)相同詞綴單詞的學習和記憶,譬如,ancestral,criminology,meteorology,psychology等。學生要想單獨記憶“祖?zhèn)鞯摹?;“犯罪學”;“氣象學”;“心理學”這些單詞是非常困難繁瑣的,而通過詞根的應用,就可以實現(xiàn)單詞記憶的簡單化,避免了較長字母組合對單詞記憶的影響。

3.英語教學中的認知語言應用

作為語言學的一個重要分支,認知語言學的應用使得整個語言環(huán)境具有豐富性,極大地提升了英語語言的美感。隱喻、轉喻、范圍、概念合成等都是英語認知語言的重要研究內容。作為一種重要的認知解讀方式,其將客觀世界的認知規(guī)律應用于實際的語言解讀,在實現(xiàn)語言環(huán)境優(yōu)美化的同時,提升了人們對于表述事物的深層次理解。

在英語教學中,加深學生對這種認知語言的理解是其學習的重要任務。具體而言,這種隱喻性的認知表達與語言的使用環(huán)境和背景具有直接關系;譬如,Silence is golden;又如Steamboat decks teemed not only with the main current of pioneering humanity,but its flotsam of hustlers,gamblers,and thugs as well 等。這些句子就應用了隱喻的修辭手法,將時間看做黃金,將水面上的碎片或貨物喻成流離失所者和無業(yè)游民。教師只有充分了解到英語表達中這種認知語言的應用,并加強其講解和學習,才能實現(xiàn)學生對英語語言背景及內涵的有效理解和把控,進一步提升自身的英語閱讀能力和應用能力。

四、英語語言學在教學應用中的思考

長期以來,我國的各大高校均設立英語教學,并為國家培養(yǎng)了一大批英語認知能力很強的專業(yè)人才,然而,隨著全球化趨勢的加強,國家及社會對英語認知的專業(yè)性程度要求越高,價值學科之間、行業(yè)之間跨領域交叉、融合的趨勢明顯增強。傳統(tǒng)模式下的英語教學注重認識和書寫,這種方式培養(yǎng)的英語人才已不能滿足時代的發(fā)展要求,故需進行教育方式的變革與創(chuàng)新。

事實上,英語語言學的應用為英語教學的開展指明了發(fā)展道路。當前環(huán)境下,我國已逐步開始英語語言學在英語教學中的實踐應用,這對于改善教學環(huán)境,提升英語教學質量具有深刻影響,其勢必為學生的英語學習奠定良好的環(huán)境基礎。就實踐過程來看,英語語言學在英語教學中的應用離不開我國基本的國情,高校英語教育工作者要充分結合社會的發(fā)展現(xiàn)狀,分層次、針對性地引入英語知識背景,并在教學中建立完整的理論體系,通過合理的方法實現(xiàn)英語語言環(huán)境與英語教學的充分結合,唯有如此,才能提升英語語言學的應用水平,進一步改善并提高教學質量。

五、結論

英語語言學的教學應用對于整個教學實踐具有重要影響。新時期,課程改革的深入對英語語言學應用提出了更高要求,教育工作者只有在其指導下,系統(tǒng)性地運用相關教學規(guī)律進行英語語言學的分析與探討,才能實現(xiàn)英語語言環(huán)境的建立,從而提升教學實踐中的問題解決能力,改善英語教學的整體質量,從而促進學生發(fā)展。

參考文獻:

[1]王娜.英語語言學在英語教學中的應用[J].黑龍江科學,2017,8 (23):114-115.

[2]李然,王瑋.淺議英語語言學在英語教學中的應用[J].長江叢刊,2017 (32):113-113.

[3]董少華.應用型人才培養(yǎng)視角下大學英語語言學教學設計與教學改革[J].湖北函授大學學報,2016 (4):143-144.

[4]楊梅櫻.高校英語語言學教學中的問題及對策研究[J].黑龍江教育學院學報,2016,35 (12):121-123.

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