王欣

摘要：高職學(xué)生受到初高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和方式，自身因素以及我國(guó)教育體制和環(huán)境等多方面因素的影響，英語(yǔ)聽力理解能力一直處于偏低的水平，如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解能力是高職高專英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。文章從新的時(shí)代背景出發(fā)，對(duì)高職學(xué)生在聽力理解方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生自身的特點(diǎn)和新的教學(xué)手段和方式的應(yīng)用，不斷探索，進(jìn)而能夠真正的提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的教育需求。

關(guān)鍵詞：知識(shí)匱乏；興趣；朗讀；訓(xùn)練

語(yǔ)言是人們溝通和交流的重要手段，英語(yǔ)是在國(guó)際社會(huì)中廣泛應(yīng)用的一門語(yǔ)言。英語(yǔ)聽力理解在人們溝通和交流的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。而受到我國(guó)應(yīng)試教育體制的制約，受到學(xué)生個(gè)體差異的影響，高職學(xué)生恰恰是英語(yǔ)的聽力理解能力相對(duì)較差，這導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍偏低。面對(duì)新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)需求的不斷變化，英語(yǔ)聽力理解能力亟待提高，這也是新形勢(shì)下對(duì)高職英語(yǔ)教師提出的一個(gè)教學(xué)難題。作為高職英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真分析教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極努力提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解能力，使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)從業(yè)者的需求。

一、存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)音知識(shí)匱乏

受到我國(guó)整體教育體制的影響，學(xué)生們?cè)诔醺咧须A段注重的是英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和學(xué)生們的做題能力，少有學(xué)校和教師把英語(yǔ)當(dāng)作一門語(yǔ)言來(lái)看待。因而，初高中的英語(yǔ)課堂對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性幾乎是省略不講或者一言帶過(guò)的，這就造成考上高職的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)匱乏，英語(yǔ)讀音規(guī)則不了解，所以根本不能準(zhǔn)確的聽出自己所聽到的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句。

（二）詞匯基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，其中的一個(gè)重要原因就是詞匯基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生疏于對(duì)單詞的記憶，有些學(xué)生甚至是討厭記憶單詞。由于單詞基礎(chǔ)薄弱，很多時(shí)候，學(xué)生聽出了單詞的發(fā)音卻不能正確反應(yīng)出所聽到的詞匯，從而導(dǎo)致不能正確理解聽力材料的內(nèi)容。

（三）文化背景知識(shí)不足

語(yǔ)言與文化相輔相成，密不可分。文化背景知識(shí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)基石之一，只有了解了歐美文化，才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好的應(yīng)用英語(yǔ)，更準(zhǔn)確的理解英語(yǔ)材料所包含的內(nèi)容。高職學(xué)生幾乎沒(méi)有關(guān)注過(guò)歐美的文化特征，以及其與本土文化的差異，從而導(dǎo)致高職學(xué)生在聽力的過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，不能準(zhǔn)確理解聽力材料。

（四）不良的聽力習(xí)慣

很多高職學(xué)生在英語(yǔ)聽力的過(guò)程中都有一些不良的習(xí)慣，比如，遇到?jīng)]聽清沒(méi)聽懂的詞匯，容易緊張，習(xí)慣思考，習(xí)慣停頓，這樣就會(huì)影響對(duì)后續(xù)聽力材料內(nèi)容的理解，同時(shí)由于沒(méi)有掌握相應(yīng)的聽力技巧，便不能正確理解聽力材料的內(nèi)容了。

二、解決對(duì)策

（一）培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好就是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。新時(shí)代教育的手段和方式更加多樣化，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)形式多樣，內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如，可以通過(guò)放映學(xué)生們喜愛(ài)的英文影片來(lái)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)

充分利用課堂時(shí)間，面對(duì)面糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和單詞的發(fā)音。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，例如可以利用微課堂，利用微信群，利用藍(lán)墨云班課等各種網(wǎng)絡(luò)工具，通過(guò)這種學(xué)生喜愛(ài)的方式，做各種發(fā)音練習(xí)作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)上利用課余時(shí)間繼續(xù)糾正學(xué)生的發(fā)音。

（三）提高詞匯量

增加課前的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀，詞根詞綴記憶法，聯(lián)系記憶等方法循序的增加學(xué)生的詞匯量，為聽力理解打好基礎(chǔ)。

（四）補(bǔ)充文化背景知識(shí)

在授課的過(guò)程中潛移默化的加入講英語(yǔ)國(guó)家的一些文化知識(shí)，讓學(xué)生掌握中西方文化的差異，了解歐美文化的特點(diǎn)，從而更好的理解英語(yǔ)聽力材料。

（五）改善聽力習(xí)慣，掌握聽力技巧

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在聽力的過(guò)程中，耳手并用，速記法是提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)聽力理解能力的必要方法之一。同時(shí)還要注重學(xué)生英語(yǔ)聽力技巧的教授和應(yīng)用。

（六）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，提高英語(yǔ)聽力理解能力也同樣需要不斷的訓(xùn)練，孰能生巧。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視聽力理解訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言理解敏感度。從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽力理解能力是在溝通交流過(guò)程中，至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，更是新時(shí)代社會(huì)背景下對(duì)高職學(xué)生的一個(gè)基本能力要求，重視英語(yǔ)聽力教學(xué)，真正讓高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

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