秦鵬

在寄宿制學(xué)校，宿舍是維系學(xué)生關(guān)系的紐帶，同宿舍學(xué)生關(guān)系緊張會(huì)給當(dāng)事同學(xué)的校園生活蒙上厚重的陰影，破壞學(xué)校和諧，嚴(yán)重的還會(huì)誘發(fā)極端事件。為此，班主任必須采取靈活措施，及時(shí)緩解宿舍關(guān)系緊張狀況，為住宿生營(yíng)造良好的宿舍文化氛圍。

一、宿舍關(guān)系緊張的表現(xiàn)

在寄宿制學(xué)校，宿舍就像一個(gè)“小家庭”，一個(gè)個(gè)“小家庭”構(gòu)成了學(xué)校這個(gè)“大家庭”。部分中學(xué)生由于好動(dòng)、自控力差、性格沖動(dòng)等原因，在平時(shí)的宿舍生活中極易與周圍的學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)和矛盾，導(dǎo)致宿舍關(guān)系緊張，主要表現(xiàn)為言語(yǔ)欺負(fù)、身體欺負(fù)及網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。

1.言語(yǔ)欺負(fù)。言語(yǔ)欺負(fù)是指同宿舍學(xué)生因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)方面出現(xiàn)矛盾和糾紛時(shí)，學(xué)生個(gè)體間用言語(yǔ)譏諷、辱罵對(duì)方或者用言語(yǔ)威脅、恐嚇對(duì)方的現(xiàn)象。言語(yǔ)欺負(fù)容易發(fā)生在學(xué)生宿舍打掃衛(wèi)生或作息活動(dòng)中，這種現(xiàn)象最為普遍。

2.身體欺負(fù)。身體欺負(fù)是指同宿舍學(xué)生因?yàn)榧m紛而發(fā)生肢體沖突的現(xiàn)象，這種肢體沖突往往容易發(fā)生在男生之間，它區(qū)別于校園傷害事件，對(duì)學(xué)生人身傷害較輕。身體欺負(fù)常發(fā)生在身高、體型不對(duì)等的學(xué)生之間。

3.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是指學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天室、博客、手機(jī)短信、微信等方式對(duì)對(duì)方進(jìn)行辱罵或恐嚇，或者利用社交軟件曝光對(duì)方隱私的現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)已經(jīng)變得越來(lái)越普遍，必須引起重視。

二、宿舍關(guān)系緊張的危害

緊張的宿舍關(guān)系會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活蒙上陰影，還會(huì)影響宿舍中的其他成員。宿舍關(guān)系緊張的狀況如果出現(xiàn)在多個(gè)宿舍中，還會(huì)給整個(gè)校園環(huán)境帶來(lái)不良影響。

1.對(duì)當(dāng)事同學(xué)的危害。宿舍關(guān)系緊張中相對(duì)弱勢(shì)的一方在受到冷暴力和欺負(fù)后，通常會(huì)感到宿舍、學(xué)校是不安全的場(chǎng)所，并誘發(fā)一系列問(wèn)題，如注意力分散、學(xué)習(xí)熱情消退、成績(jī)下降、消極情緒（如膽怯、恐懼）增多等，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等行為。而相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的一方會(huì)變得蠻不講理、盲目自大、愛搗亂、愛講臟話。如此，導(dǎo)致師生、同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，影響自己的學(xué)習(xí)、生活和人際交往。

2.對(duì)第三方的危害。在宿舍關(guān)系緊張的情況下，第三方的其他學(xué)生會(huì)降低對(duì)宿舍生活的向往和熱愛，產(chǎn)生不安全感，嚴(yán)重影響正常人際交往。這種負(fù)面情緒會(huì)影響他們對(duì)當(dāng)事同學(xué)的看法，從心理上對(duì)他們產(chǎn)生厭惡，行為上會(huì)遠(yuǎn)離和排擠這些同學(xué)，不愿與他們合作。這種排斥和疏遠(yuǎn)會(huì)縮小學(xué)生人際交往的圈子，影響他們形成正確的擇友觀。

3.對(duì)校園環(huán)境的危害。伴隨宿舍關(guān)系緊張而出現(xiàn)的言語(yǔ)欺負(fù)、身體欺負(fù)和網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重違反學(xué)校住宿生管理紀(jì)律，擾亂住宿生管理秩序。這種不良現(xiàn)象如果不能得到有效制止，就會(huì)不斷蔓延，最終發(fā)展成比較嚴(yán)重的校園欺凌事件，如打群架、暴力手段報(bào)復(fù)等，甚至可能會(huì)誘發(fā)校園極端事件，給學(xué)校其他學(xué)生帶來(lái)恐慌。

三、宿舍關(guān)系緊張的對(duì)策

宿舍關(guān)系緊張局面的形成有許多原因，宿舍成員分配不均勢(shì)、特殊群體學(xué)生教育關(guān)愛缺失以及班主任宿舍管理不當(dāng)是造成這種局面的主要原因。因此，作為班主任一定要找準(zhǔn)原因、科學(xué)管理，有針對(duì)性地化解潛在矛盾。

1.科學(xué)合理分配宿舍人員。在宿舍分配之初，班主任要認(rèn)真摸排班級(jí)學(xué)生基本情況，詳細(xì)建立住宿生登記卡，具體包括家庭住址、年齡、身高體重、家庭收入、興趣愛好、特長(zhǎng)等信息。分配宿舍時(shí)，要在綜合研究學(xué)生各項(xiàng)信息的基礎(chǔ)上，盡可能使同一宿舍學(xué)生身高體重相仿、家庭收入相當(dāng)、興趣愛好相投，在同宿舍內(nèi)部努力維持一種均勢(shì)狀態(tài)，避免各種“小集團(tuán)”的產(chǎn)生，從根源上杜絕同宿舍學(xué)生關(guān)系緊張狀況的出現(xiàn)。同時(shí)，要加強(qiáng)宿舍人員分配的動(dòng)態(tài)化管理，以學(xué)期為單位認(rèn)真評(píng)估學(xué)生的各項(xiàng)住宿表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整宿舍人員分配。這樣，同宿舍學(xué)生在保持均勢(shì)狀態(tài)的前提下，加上志趣相投，會(huì)有效減少摩擦和沖突。

2.對(duì)特殊群體傾注愛心。留守兒童、單親孩子、貧困學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生等特殊群體學(xué)生由于親情缺失，受到教師、同學(xué)關(guān)注程度較低，在與同宿舍學(xué)生相處中容易產(chǎn)生許多問(wèn)題，是影響宿舍關(guān)系穩(wěn)定的“導(dǎo)火索”。加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的教育和管理，引導(dǎo)他們?nèi)谌胨奚岽蠹彝?，可以緩解宿舍關(guān)系緊張。這需要班主任時(shí)刻對(duì)特殊群體學(xué)生傾注愛心，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，在分配宿舍時(shí)有意識(shí)地將這些學(xué)生調(diào)配開，在平時(shí)管理中要針對(duì)這些學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題集中進(jìn)行教育。此外，要加強(qiáng)特殊群體學(xué)生的心理健康教育，對(duì)個(gè)體出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教育，注重培養(yǎng)他們的人際交往能力，讓他們盡可能多地參與班集體活動(dòng)，盡快融入集體生活，減少不穩(wěn)定因素。

3.提高學(xué)生合作意識(shí)和凝聚力。班主任要通過(guò)開展活動(dòng)增進(jìn)同宿舍學(xué)生間的友誼和合作，提高宿舍內(nèi)部的凝聚力?？梢愿鶕?jù)本班實(shí)際情況制定《班級(jí)文明寢室評(píng)比細(xì)則》，把環(huán)境衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理、文化氛圍作為主要考核項(xiàng)目，認(rèn)真推動(dòng)班級(jí)“文明寢室”評(píng)比，通過(guò)評(píng)比提高同宿舍學(xué)生間的合作意識(shí)和凝聚力。班主任要注重宿舍文化建設(shè)，指導(dǎo)各宿舍認(rèn)真設(shè)計(jì)制作好凸顯本宿舍特色的文化展示牌，引導(dǎo)學(xué)生以宿舍為單位開展內(nèi)容鮮明、形式多樣、符合本宿舍學(xué)生實(shí)際情況的文體活動(dòng)，不斷提升宿舍的文化品位。要把宿舍文化作為一種特殊的教育力量，努力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友善、奉獻(xiàn)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、懂得感恩、樂(lè)于分享、團(tuán)結(jié)互助，從而營(yíng)造和諧的同學(xué)關(guān)系。

4.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與宿舍管理。學(xué)生的教育與管理離不開家長(zhǎng)的協(xié)助和配合，宿舍管理也同樣需要發(fā)揮家長(zhǎng)的智慧。家長(zhǎng)走進(jìn)宿舍，協(xié)助班主任進(jìn)行住校生管理是學(xué)校教育與家庭教育有效融合的一種渠道，也是家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。在綜合了解住宿生家長(zhǎng)情況后，班主任可以邀請(qǐng)一些善于溝通、精于管理、富有熱情的家長(zhǎng)走進(jìn)宿舍，每周選定一位家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面交流。家長(zhǎng)可以針對(duì)學(xué)生如何提高生活自理能力，具體從衛(wèi)生習(xí)慣、作息安排等方面給予指導(dǎo)；也可以幫助學(xué)生分析心理狀況，引導(dǎo)他們正確看待生活中與宿舍同學(xué)的矛盾，幫助他們化解小矛盾、小誤會(huì)。凝聚家長(zhǎng)的智慧對(duì)住宿生管理大有裨益，會(huì)讓學(xué)生感到新鮮和輕松，更易于接受和配合這種管理方式。

總之，寄宿制學(xué)校宿舍關(guān)系緊張的狀況是客觀存在的，由此可能誘發(fā)許多問(wèn)題，所以班主任一定要細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，靈活采取方法，科學(xué)搭配同宿舍學(xué)生，熱情關(guān)照特殊學(xué)生，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與宿舍管理，有效消除學(xué)生矛盾，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，最終消除宿舍關(guān)系緊張的局面。

（責(zé)任編輯 張慧籽）