李文敏

摘要：隨著新課程改革的實行，傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式已逐漸被一些新興的教育理念替代，小學(xué)語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育課程對于學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合前期傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，增加師生之間的有效互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文從師生互動對小學(xué)語文教學(xué)的重要性入手，同時針對在課堂中師生互動過程中存在的一些問題提出幾點建議和意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生；互動；重要性

師生互動是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的師生互動對于整體的教學(xué)效果具有非常大的影響。小學(xué)語文囊括了非常豐富的知識體系，涉及各領(lǐng)域的實際應(yīng)用。小學(xué)教師如果想要將情感通過語言表達(dá)的方式傳遞給學(xué)生的話，就需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。這需要教師的教學(xué)方式靈活多樣，師生之間的互動是多樣的創(chuàng)新教學(xué)方式當(dāng)中最常見，同時也是最重要的一種互動模式。新課改形勢下，師生間良好的互動必將成為課堂教學(xué)發(fā)展中不可或缺的有效途徑。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到師生間有效互動的重要性，確保小學(xué)語文教學(xué)的高效性和有效性，為后期語文教學(xué)的深入開展做好鋪墊工作。

一、師生之間的有效互動對小學(xué)語文教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用師生互動的方式恰恰順應(yīng)了當(dāng)前教育改革的新趨勢，不僅僅是小學(xué)語文課堂，其對其他課程教學(xué)同樣具有很大的積極影響。而其重要性筆者總結(jié)了以下幾個方面：首先，師生互動的教學(xué)方式是以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用為教育理念，這不僅順勢響應(yīng)了新課改的需求，同時也為全面深化教育體制改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。其次，師生互動的教學(xué)模式是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)。作為一門非常重要的學(xué)科，小學(xué)語文內(nèi)容可以有效的應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，其內(nèi)容具有一定的文學(xué)性和工具性，而這兩種特性全都離不開師生互動的正確引導(dǎo)。此外，師生互動是小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)更加注重員工的團(tuán)隊協(xié)作能力，如果這種合作能力能夠從小培養(yǎng)，那么將對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯具有深遠(yuǎn)的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)課堂中師生中存在的互動性問題

（一）部分教師缺乏互動意識

目前，仍有部分教師沒有認(rèn)識到新時代應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，依舊在延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上與學(xué)生之間缺乏互動，這在很大程度上對學(xué)生主體性的體現(xiàn)和發(fā)揮產(chǎn)生了限制?，F(xiàn)階段很多教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的資深教師，雖然能夠很快的接受新課改理念以及新的教學(xué)方法，但是由于長期教學(xué)過程中形成的教學(xué)習(xí)慣卻比較難改，這對師生間有效的互動同樣有著很大的影響。此外，教師的互動方式比較單一。由于受大班教學(xué)模式的限制，因此，各地的教學(xué)課程中大都呈現(xiàn)程式化的特點。目前，我們在語文課堂上最常用的互動方式就是提問式教學(xué)，老師提問，學(xué)生才回答，這種互動方式非常的單一且缺乏創(chuàng)新性，長此以往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成消極的影響。

（二）對于師生互動的時機難以把握

在小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動的時機對互動的質(zhì)量和效果起著決定性的作用。師生之間的合作學(xué)習(xí)主要是整個班級間的互動、小組間的互動以及學(xué)生自主思考等內(nèi)容，在這個互動過程中教師應(yīng)該做的是準(zhǔn)確的把握好互動的時機，在學(xué)生已經(jīng)對提出的問題有了全面的掌握和了解之后再稍加以引導(dǎo)，而不是在學(xué)生們正熱情高漲的探討問題時突然的打斷或者是盲目的參與，這樣不僅不會提升學(xué)生的自主性，還會引起學(xué)生的反感，這個問題是很多教師在教學(xué)過程中普遍存在的，應(yīng)該及時改正，確保師生互動的有效性。

（三）師生間難以建立和諧友好的有效互動

由于受諸多環(huán)境因素的影響，在學(xué)生的眼中，教師總是嚴(yán)肅的，難以接近的存在，這種思想的存在使得師生之間的有效互動很難得到開展。而且很多教師也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者表現(xiàn)的不同，對學(xué)生的親近程度也不一樣，很多學(xué)習(xí)成績不好或者不善于表達(dá)的學(xué)生可能由于長時間感受不到老師的重視而變得更加沉默寡言，教學(xué)課堂也逐漸變成了優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，這對于本身就不善于溝通的學(xué)生來說無異于雪上加霜。

三、增加師生之間的有效互動性

（一）靈活領(lǐng)用教學(xué)方法，擺脫單向化的講解模式

開展師生間互動模式最直觀的方式就是問答模式，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以針對不同類型的文章內(nèi)容，設(shè)計多元化的教學(xué)活動。例如，可以在講解文章內(nèi)容之前設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在講解過程中設(shè)問讓學(xué)生們自主探討，或者在課后設(shè)問讓學(xué)生們學(xué)習(xí)總結(jié)。用這樣不同的思路來擴展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，找準(zhǔn)互動切入點

怎樣在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化呢？教師可以通過提前進(jìn)入教師與學(xué)生進(jìn)行語言溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能更好地開展教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，教師可以事先在網(wǎng)上下載一些桂林山水的風(fēng)景圖片，并且聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)特色同學(xué)生們開展交流。鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)文章內(nèi)容。之后再詢問學(xué)生對桂林山水的感想，在這個互動的過程中，不僅會加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，找準(zhǔn)互動切入點、把握好師生互動的時機，有針對性的開展互動交流模式，才能使得互動教學(xué)更加有效。

（三）增強師生之間的話語溝通

語文教學(xué)中的師生互動是以師生之間的相互尊重互相平等為前提的，“親其師，信其道”只有教師以飽滿的熱情去感染學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的情感，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離。語文教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要更加注重學(xué)生的主體性，學(xué)會在教學(xué)過程中的換位思考，站在小學(xué)生的角度想問題，致力于師生角色的轉(zhuǎn)換，將傳統(tǒng)權(quán)威性的教師形象向更具親和力的教師形象轉(zhuǎn)變。例如，課堂的討論環(huán)節(jié)中，教師可以與學(xué)生互換座位，讓學(xué)生通過學(xué)生問老師答的方式獨立的抒發(fā)自己的觀點，不僅鍛煉了學(xué)生的自主表達(dá)能力還能讓講臺上的學(xué)生以教師的視角觀察學(xué)生們的一舉一動，從而理解老師更加專心上課，同時教師也能夠從學(xué)生的情感角度出發(fā)找到教學(xué)切入點，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中開展師生互動模式，不止是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、尊重學(xué)生的主體地位，更是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新思維、邏輯思維，這對強化學(xué)生的綜合能力同樣具有非常重要的意義。因此，小學(xué)語文教師作為基礎(chǔ)教育的培育者，應(yīng)根據(jù)實際情況，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動氛圍，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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