劉云鳳

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本書是《大貓英語》分級(jí)閱讀五級(jí)1的故事類讀物。故事講的是Ella喜歡讀書，經(jīng)常給家人讀書。一次，一家人到公園散步，Ella在嬰兒車?yán)镒x一本非常有意思的書，“I’m a tiger.I will bite your nose!”是書中反復(fù)重復(fù)的句子。而路過的阿姨以為Ella在跟她說話，因此嚇暈了，從而又引出了警察、路人等。Ella最終成了大明星。故事情節(jié)跌宕起伏，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，而且語言難度不大，易于學(xué)生理解。

二、教學(xué)過程

Step 1.Pre-reading

1.開頭設(shè)疑，激發(fā)閱讀的欲望

出示圖片，教師提問，“What can you see on the newspaper?”引出“Daily news”，教師接著追問 ：“What’s the title ofthe news?”，學(xué)生說出題目：“Baby Almost Arrested For Reading Her Book”。對(duì)學(xué)生來講，“arrest”是個(gè)生詞，因此出示音標(biāo)[?'rest]及一張圖片，幫助學(xué)生理解。然后，再次追問：“What may happen in the story?”, 有的學(xué)生說：“Baby almost arrested”，有的學(xué)生說：“不可能，讀書怎么能被抓？”

設(shè)計(jì)意圖：通過最直接的圖片展示，導(dǎo)入話題。抓住報(bào)紙中的核心內(nèi)容“Baby Almost Arrested For Reading Her Book”，因讀書baby幾乎被抓，學(xué)生覺得不可能，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與繼續(xù)讀書的欲望；讓學(xué)生展開想象力預(yù)測(cè)可能發(fā)生的事情，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

2.激活已知，導(dǎo)入故事，了解基本信息

出 示 故 事 圖 片 問 ：What’s the title of this story？Who is the writer？Who is the illustrator？幫助學(xué)生了解封面信息。然后聚焦“superstar”，問：What is a superstar like?What do they do?Who is your favourite superstar?Why do you like him/her?學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)：What’s the girl’s name?What is she doing?繼續(xù)聚焦題目：How does Ella become a superstar?

設(shè)計(jì)意圖：通過封面獲取主要信息，是學(xué)生閱讀繪本必須掌握的一項(xiàng)基本技能。通過提問，引發(fā)學(xué)生談?wù)摗皊uperstar”，激活學(xué)生對(duì)superstar的認(rèn)知；問題“How does Ella become a superstar”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事。

Step 2.While-reading

1.初讀開頭，了解Ella的愛好

逐一地出示圖片和文字，問：Who are in this picture?Who is the boy?What are they doing?How do they feel?

讓學(xué)生繼續(xù)看圖和文字，回答問題：Who’s the man/woman/the old man?What’s Ella doing?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生獲取圖片及文字中的基本信息，為下文的理解作鋪墊。

2.巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心

首先通過圖片，學(xué)習(xí)詞匯pram。讓學(xué)生看圖與文字，回答：WherewasElla? Wherewere her family?What did the lady do?追問：Whatdid thelady say?

出示這張圖片，問:What happened to the lady?學(xué)習(xí)詞匯“faint”。接著追問：Why did the lady faint?學(xué)生的推測(cè)：She was hit by the football.

出示“真相”，學(xué)生小組討論：Why did the lady faint?學(xué)生分享：She was scared because Ella said, “I’m a tiger.I will bite your nose.”

設(shè)計(jì)意圖：再次設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。女士暈倒，學(xué)生都推測(cè)是被足球打中了，當(dāng)呈現(xiàn)真相時(shí)，有的同學(xué)還是不明白，但小組討論，能力強(qiáng)的同學(xué)幫助能力薄弱的同學(xué)，基本達(dá)到全班理解了女士暈倒的原因。通過圖片學(xué)習(xí)生詞，直觀明了，易于理解。

3.圖文排序，深度理解故事

學(xué)生小組合作，將這六幅圖按照故事情節(jié)的先后進(jìn)行排序。為了排除生詞的干擾，給出生詞表：

cheek n.無禮行為

diddums n.（用作稱呼）親愛的

march v.快步走

學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，并說出排序的原因。教師以提問的形式逐圖檢測(cè)學(xué)生是否真正理解。如：

圖5：Why did the policeman march over?

圖4&1：How do you feel when you hear what Ella said?How about the policeman?What did the policeman say?

圖6：Did the policeman arrest Ella?Why or why not?

圖3：What did the man do then?

圖2：Did Ella smile to the man?What did Ella say?How did the man feel?How do you know that?

設(shè)計(jì)意圖：充分利用故事情節(jié)間的邏輯關(guān)系，以排序的方式，引發(fā)學(xué)生查找前后關(guān)系，深度理解文本；小組合作，可以更好地發(fā)揮“兵教兵”的作用，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

4.還原真相，走出“謎團(tuán)”

看圖閱讀，提問：Did Ella really want to bite them?What was Ella doing?What’s the title ofthebook Ellawasreading?How did the boy think of them?

然后讓學(xué)生觀察圖片，體驗(yàn)Ella情感的變化。

Did Ella look happy or angry in the first/last picture?Why did she look angry?

Do you think she’s good at reading books?

繼續(xù)閱讀并提問：How did the woman look? What did she think Ella to be?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片中Ella表情的差異，感受Ella的閱讀“表現(xiàn)力”，為成為“superstar”作鋪墊。

5.Superstar誕生

首先提問：Do you think Ella would become a superstar?How famous was she?Could she buy a car by herself?

設(shè)計(jì)意圖：從看圖閱讀中感受superstar的“效應(yīng)”，與開頭導(dǎo)入部分對(duì)應(yīng)。

Step 3.Post-reading

1.跟讀故事

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生跟讀故事，感受語音語調(diào)的變化，體會(huì)Ella為什么能成為“superstar”，培養(yǎng)有聲朗讀能力。

2.小組討論：What makes Ella become a superstar?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，讀好書，引進(jìn)警句：A good book is a good friend.

3.表演故事：學(xué)生以小組為單位，分角色表演故事。

設(shè)計(jì)意圖：表演能讓學(xué)生更深入地體會(huì)角色情感的變化，有利于學(xué)生透徹地理解文本。而且，小學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望，教師提供展示的平臺(tái)，會(huì)有效地激勵(lì)他們深入理解故事，有感情地朗讀并表演。

三、教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)比較成功的繪本閱讀課，主要亮點(diǎn)有三個(gè)。

1.巧妙設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望與好奇心。

本節(jié)課開始時(shí)以“Baby Almost Arrested For Reading Her Book”設(shè)疑，“因讀書差點(diǎn)被抓捕”，帶著這樣的疑惑，學(xué)生想要閱讀；用文章題目“Ella the Superstar”及封面的圖片設(shè)疑，“一個(gè)小妹妹，怎樣成了superstar呢”，帶著這樣的疑惑，學(xué)生開始閱讀；用“The lady fainted”設(shè)疑，讓學(xué)生推測(cè)暈倒原因，不是被球擊中，而是被Ella“嚇到”。疑點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、閱讀的欲望及參與的意識(shí)，收到了非常好的效果。

2.圖文排序，培養(yǎng)了學(xué)生找尋上下文的邏輯關(guān)系的能力。

文中的這六幅圖，是故事的主體部分，前后聯(lián)系緊密，情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，是非常好的排序的素材。課上，學(xué)生討論熱烈，而且原因分析也很到位。

3.問題的提問與追問。

既檢查了學(xué)生獲取表層信息的能力，又檢測(cè)了學(xué)生推測(cè)字里行間的意思的能力，問題層次也不斷提升，為學(xué)生思維能力的提升創(chuàng)設(shè)了語境。