張磊

摘 要：近年來在新課改全面推進的過程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中教育工作研究的重點方向，初中學生的主體地位得到了進一步明確，教師必須更加關(guān)注學生的需求，為學生健康成長和發(fā)展提供良好支撐。體育課程是初中素質(zhì)教育的重要一環(huán)，而在傳統(tǒng)初中教育中，體育課程地位較低，學生很難在體育課程中收獲自己喜歡的知識內(nèi)容，教師采取完全相同的教學內(nèi)容對學生開展教育，這并不利于學生身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)。差異性教學法是在新課改中誕生的一種全新教學方式，它充分考量了學生的個體化差異，要求教師圍繞學生差異展開更加有效的教學活動。

關(guān)鍵詞：差異性教學法；初中體育；應(yīng)用

初中學生正處于全面發(fā)展和成長階段，他們的身體和心理還在不斷完善和變化，良好的教育能夠使得學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的生活方式，這將使得學生受益終生。初中體育課程是素質(zhì)教育活動的有效組成部分，它不但能夠提高學生的身體素質(zhì)，更有助于學生的心理教育順利進行。而初中學生的身體發(fā)育狀態(tài)各不相同，差異性化教學能夠更加有效地滿足不同學生的教育需求。

一、差異性教學的基本特征

差異性教學以學生的實際情況為教學依據(jù)，教師在教學過程中將學生的差異性作為教學出發(fā)點。筆者以中長跑教學為例分析差異性教學的基本特征。

1.學生的主體性得到有效體現(xiàn)

在傳統(tǒng)中長跑教學中，教師會根據(jù)教學大綱要求制訂具體教學目標和教學計劃，學生按照教師的要求在操場上進行各種跑步訓練，當學生全部完成訓練內(nèi)容后，教師就結(jié)束了課堂教學。這種方式以教師作為教學主體，所有學生必須聽從教師的安排和布置，學生的意志和想法完全無法體現(xiàn)。而在實行差異化教學后，教師在制訂教學計劃前必須對學生擁有足夠了解，掌握學生內(nèi)心的真實想法，確保自己的教學計劃能夠獲得學生的喜愛與認可，這也使得中長跑教育更加符合初中學生的特點，學生的主體性在教學過程中得到有效體現(xiàn)。

2.教師與學生間交流有效加強

在傳統(tǒng)初中體育課程的中長跑教學中，教師在教學過程中會根據(jù)既定計劃依次完成教學任務(wù)，當學生存在疑問或在課堂上出現(xiàn)錯誤表現(xiàn)時教師會給予學生適當指導(dǎo)，在實際教學過程中，教師與學生的總體交流相對有限，而個體交流則更是寥寥無幾。當差異化教學法引入中長跑教學后，教師必須對每一個學生的情況擁有足夠了解，并且更加準確地把握學生的內(nèi)心想法。因此教師在教學過程中必須與學生展開有效的溝通和交流，隨時把握學生的心理動態(tài)，這就使得教師與學生間交流有效加強，師生關(guān)系和師生情感進一步拉近。

3.教師與學生間的合作效率得以提升

教學包含了教育與學習兩個部分，教師的教育與學生的合作彼此配合，最終完成整個教學過程。在采取差異化教學法之前，教師在中長跑教學中給所有學生都安排了相同的學習任務(wù)，而學生之間的差異導(dǎo)致部分學生能夠很輕松地完成，部分學生則很難完成，這也影響到整體教學效果。在引入差異性教學法之后，教師會根據(jù)學生的差異制訂不同的學習目標，有效提高了學生完成學習目標的可能性，最終使得教師與學生之間的合作效率更高，總體教學有效性得到明顯改善。

二、初中體育教學中差異性教學法的應(yīng)用路徑

差異性教學法對于初中體育教育的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義，體育教師在教學過程中應(yīng)該對此展開深入研究，積極落實差異性教學法，進一步完善體育教學，實現(xiàn)初中素質(zhì)教育總體目標。

1.基于學生個性發(fā)展樹立教學理念

初中學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育是體育課程需要完成的重要目標，因此教師要圍繞這兩方面的教學需求展開深入研究。首先要利用差異性教學法提升學生對體育鍛煉的熱愛，幫助學生形成良好的運動習慣。其次要利用差異性教學法確定符合學生個性的體育教育目標，使得每一個學生都能夠參與到更加符合他們個性發(fā)展的體育運動活動中。教師在確立教學理念時要充分考慮每個學生的個性及其發(fā)展需求。

2.全面開展教學，提高教學質(zhì)量

初中體育差異性教學的依據(jù)是學生身體素質(zhì)與學習能力的差異性，教師可以根據(jù)學生的差異性將其分為不同小組，在小組內(nèi)分別選取不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方式，鼓勵小組同學之間開展合作活動，共同完成知識學習及能力訓練。差異性教學可以幫助教師更加全面地開展教學活動，有效涵蓋每一個學生，教師在教學過程中要更加有針對性地開展體育教育，確保所有學生都能夠有所進步，全面提升課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的共同發(fā)展進步。

3.設(shè)定差異性評價體系

教師在采用差異性教學法時必須更新自己的教學評價手段，避免傳統(tǒng)課堂中采用統(tǒng)一評價體系對學生進行評價的方式，教師要基于學生的差異性建立評價體系。教師要充分考慮學生在經(jīng)過學習后的能力變化情況，即將學生自身的發(fā)展和變化作為教學評價的依據(jù)，以學生自身的成長和進步作為根本教學目標，這將使得課堂教學評價體系更加科學合理，學生的學習主動性與學習興趣將得到全面提升。

差異性教學法對于初中體育教學的發(fā)展具有非常積極的影響，教師在教學過程中要積極適應(yīng)并接受差異性教學理念，充分尊重并認可學生差異性的存在，采取有效教學策略帶動學生成長和發(fā)展，使得學生能夠主動參與到各項體育活動之中。

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編輯 趙飛飛