馮春

摘 要：構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是在新課改的背景下提出來(lái)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。高效課堂要求教師在短暫的課堂中引導(dǎo)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師想要構(gòu)建高效課堂，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力等制訂相符合的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展特點(diǎn)就如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了相關(guān)策略，希望對(duì)教師改變教學(xué)模式有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；有效策略

一、導(dǎo)入新穎課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)人對(duì)面前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容充滿興趣時(shí)，才能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！睂W(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)投入其中。而課前導(dǎo)入不僅僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，更是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的前提條件。而且在語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)良好的開頭，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。如果教師在語(yǔ)文教學(xué)中能夠抓住課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，快速地吸引學(xué)生的目光，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立語(yǔ)文高效課堂。以學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有所寄》這一課為例，首先我利用多媒體為學(xué)生導(dǎo)入李白的生平介紹、李白的一些詩(shī)歌、《尚書》中對(duì)李白的評(píng)價(jià)以及課文的相關(guān)圖片和小視頻等并說(shuō)：“同學(xué)們，大家先跟著音頻一起朗讀課文，然后再仔細(xì)觀看我為大家準(zhǔn)備的這些材料，看完之后說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)中描寫了什么樣的景象？詩(shī)中蘊(yùn)含了作者什么樣的情感？聞道二字表達(dá)了作者怎樣的心情呢？15分鐘之后我們一起討論?！睂W(xué)生通過(guò)教師導(dǎo)入的課件對(duì)這首詩(shī)充滿了興趣，積極地觀看多媒體播放的相關(guān)材料，爭(zhēng)先恐后地回答我提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“這首詩(shī)中有很多景物，像楊花、子規(guī)、明月等。”還有的學(xué)生說(shuō)：“聞道是聽說(shuō)的意思，表現(xiàn)了作者的惋惜之情：朋友已經(jīng)走遠(yuǎn)了?！弊詈笪覍?duì)學(xué)生說(shuō)：“大家說(shuō)得太棒了，那我們現(xiàn)在深入學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！边@樣的教學(xué)模式既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓其積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，還能讓學(xué)生在短暫的課堂中快速掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而有效地構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

二、小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力

小組合作，顧名思義，是指學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作是構(gòu)建高效課堂的重要教學(xué)方法之一，符合新課程的要求，貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，能夠有效地提高學(xué)生的自主能力以及學(xué)生和教師、同學(xué)之間的關(guān)系。但在當(dāng)前的初中教學(xué)中很多教師為快速完成學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，在語(yǔ)文課堂上只是單純地為學(xué)生講述課本知識(shí)，而且還有一些教師認(rèn)為小組合作會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)在小組合作中談?wù)撜n外之事，教師的觀點(diǎn)具有極大的片面性，這嚴(yán)重忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不利于提高學(xué)生的自主探究能力，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不斷降低。為改變這一情況，教師在語(yǔ)文課堂上根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等將學(xué)生分成幾個(gè)數(shù)量相等、互相促進(jìn)的合作小組。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)教師在語(yǔ)文課堂上提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，找出解決方案，不斷提高學(xué)生的自主探究能力。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中既可以快速地掌握學(xué)科知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，建立濃厚的游戲氛圍，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)精神。

三、利用角色扮演，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，把握好課堂氛圍對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。但在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上，很多學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，積極性不高，對(duì)教師的提問(wèn)也采用敷衍的態(tài)度，而且還會(huì)出現(xiàn)教師在上面講課，學(xué)生的心思已經(jīng)飛到千里之外的情況，這樣的課堂不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。為使課堂充滿活躍的氣息，教師在語(yǔ)文課堂上可以利用角色扮演的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這一課時(shí)，首先我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，讓其從課本中挑選自己喜歡的人物進(jìn)行角色練習(xí)，然后根據(jù)不同角色進(jìn)行搭配扮演，并對(duì)學(xué)生的角色扮演進(jìn)行了積極的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回歸課本，思考“課文中寫了魯迅的幾個(gè)片段？”“在作者眼里魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢？”學(xué)生在我的指導(dǎo)下積極地參與到角色扮演中來(lái)，思考我提出的問(wèn)題，深入了解文章的中心思想。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在收獲樂(lè)趣的同時(shí)快速地理解課文內(nèi)容，從而有效地提高教學(xué)效率，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂對(duì)初中生而言至關(guān)重要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組合作以及角色扮演的過(guò)程中輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。除此之外，教師也要不斷豐富自身的理論知識(shí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新，為學(xué)生日后升入高中奠定良好的基礎(chǔ)。

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