周世翠

摘 要：“如何有效地發(fā)揮初中思想品德課的德育功能”是廣大思政教師一直深思的問(wèn)題之一。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把思想品德知識(shí)傳授給學(xué)生，還要立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育?；诖?，從以下幾個(gè)方面針對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學(xué)

一、發(fā)揮初中思想品德課德育功能的重要意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)給予了充分重視。然而，有些教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并未涉及這樣的內(nèi)容。如果這一情況得不到及時(shí)解決，那么這不僅不利于學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀與價(jià)值觀，還不利于提升他們的思想品德核心素養(yǎng)?；诖?，教師在開(kāi)展思想政治教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)使思想品德教學(xué)揚(yáng)起“德育”的風(fēng)帆。這不僅有利于提高學(xué)生的思想道德水平，還能促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

（二）有利于構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在開(kāi)展思想品德教學(xué)的過(guò)程中往往過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，一味把蘊(yùn)含在思想品德教材中鮮活豐富的德育資源變成一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的難點(diǎn)、考點(diǎn)。如此一來(lái)，這不僅使得整個(gè)初中思想品德課堂缺少了生機(jī)與活力，還不利于打造和諧高效的思想品德課堂。基于此，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于提高初中思想品德教學(xué)的有效性。

二、發(fā)揮初中思想品德課德育功能的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神是德育中不可或缺的一部分。教師在思想品德教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義教育不僅能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，還能充分激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。例如，在講授《弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神》這一章節(jié)時(shí)，我就采用了情境教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。首先，我通過(guò)多媒體播放了《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌曲，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地傾聽(tīng)這首歌曲?！庇谑菍W(xué)生紛紛豎直耳朵仔細(xì)地傾聽(tīng)這首歌曲，在歌曲的渲染下，學(xué)生一邊仔細(xì)地品味歌曲中的旋律，一邊體會(huì)這首歌曲的內(nèi)涵。接下來(lái)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才大家傾聽(tīng)了這首歌曲，下面請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)自己的感受?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我看到了中華兒女冒著敵人的炮火勇往直前的畫(huà)面?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我體會(huì)到了民族精神的偉大，他們身上體現(xiàn)了勤勞、勇敢、拼搏等民族精神。”我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得很好，下面請(qǐng)你們從《弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神》這一課中找出各種民族精神。”在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多媒體播放音樂(lè)的方式創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，這不僅有利于營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)

隨著新課改的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)以其互動(dòng)、自主等諸多優(yōu)勢(shì)贏得了廣大教師的青睞。如果教師在思想品德教學(xué)的過(guò)程中有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀和集體主義精神，還能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。比如，在講授《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》這一內(nèi)容時(shí)，我就充分地運(yùn)用了這樣的教學(xué)方法。首先，我根據(jù)學(xué)生思想品德課程的成績(jī)以及學(xué)生內(nèi)向、外向的性格特點(diǎn)等因素，把授課班級(jí)分成了若干小組，這樣的分組不僅有利于學(xué)困生在優(yōu)秀生的帶動(dòng)下取得進(jìn)步，還使得內(nèi)向的學(xué)生在外向?qū)W生的影響下積極地投入小組討論之中。其次，我通過(guò)多媒體設(shè)備把各個(gè)小組需要探究的任務(wù)展示出來(lái)：是競(jìng)爭(zhēng)更加重要，還是合作更加重要？于是各個(gè)小組紛紛就這一問(wèn)題進(jìn)行了探究與交流。雖然初中生有了一定的知識(shí)積累以及思想品德水平，但是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要巡視，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。在他們進(jìn)行交流的過(guò)程中，我并沒(méi)有袖手旁觀，而是走到他們的身旁，耐心地傾聽(tīng)他們的想法，認(rèn)真地分析他們的思路。有的學(xué)生說(shuō)：“合作比競(jìng)爭(zhēng)更加重要?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“競(jìng)爭(zhēng)比合作更加重要，如果沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)，各行各業(yè)都會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使我們的生活更加多彩。”你一言，我一句，各個(gè)小組熱烈地討論。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還在合作交流的過(guò)程中借鑒了他人的優(yōu)點(diǎn)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及集體主義精神的過(guò)程中使初中思想品德課的德育功能得以發(fā)揮。

（三）巧借單元活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

翻開(kāi)思想品德教材，我們可以看到一些單元活動(dòng)課。這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有效資源。倘若教師能夠積極主動(dòng)地利用這一資源開(kāi)展設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)、演講比賽、實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)，可以使思想品德的德育功能自然而然地發(fā)揮出來(lái)。比如，學(xué)習(xí)了《誠(chéng)信是金》后，我先讓學(xué)生在課下收集有關(guān)誠(chéng)信的名言以及相關(guān)的人物事跡；其次，讓他們按“誠(chéng)信之歌—誠(chéng)信之人—誠(chéng)信之事”的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一份以“誠(chéng)信”為主題的手抄報(bào)。如此一來(lái)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能使他們意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，從而培養(yǎng)了他們誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，德才兼?zhèn)涞娜瞬旁絹?lái)越受歡迎。而思想品德教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道，也是踐行素質(zhì)教育不可或缺的一部分?；诖?，教師需要借助多種教學(xué)方法來(lái)使德育與思想品德教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與道德觀，進(jìn)而使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程新忠.淺談德育教育在初中思想品德教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2013.

[2]藍(lán)慧珍.淺談新課標(biāo)下的初中思想品德課教學(xué)改革[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（12）.

編輯 高 瓊