劉曙光

摘 要：新課標(biāo)理念切實(shí)改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)思路，將一線教育傳授知識(shí)的根本宗旨，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)以及知識(shí)的核心素養(yǎng)。物理課程涵蓋自然原理、科學(xué)技術(shù)、生活環(huán)境等諸多知識(shí)，物理教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不但有助于他們學(xué)好物理知識(shí)、同自然科學(xué)建立深厚的感情，而且可以有效開發(fā)他們的智慧潛能。從多年的物理學(xué)科教學(xué)研究中，總結(jié)了有效培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，在文中從不同角度進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；核心素養(yǎng)

學(xué)生到初中階段開始接觸物理知識(shí)，大家紛紛對(duì)物理課程充滿強(qiáng)烈的好奇與新鮮感，這為他們的學(xué)習(xí)生活增添了些許樂趣與神秘色彩。然而，當(dāng)學(xué)生真正融入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，卻又感覺很茫然，以至于大家對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度存在鮮明的差距，不得不說，這同物理教師的教學(xué)策略密不可分。立足于初中物理一線教學(xué)，從數(shù)年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，不僅有助于他們學(xué)好物理知識(shí)，而且對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，也能提供有力的幫助?，F(xiàn)從不同角度，對(duì)其進(jìn)行初步地分析。

一、綜述“核心素養(yǎng)”

隨著新課程改革的深入推進(jìn)與創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一線教育的根本宗旨，更是推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)新高度的基本體現(xiàn)。

我們通常將“素養(yǎng)”一詞解釋為：通過相關(guān)訓(xùn)練與科學(xué)實(shí)踐而形成的一種個(gè)人修養(yǎng)。所謂發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是，培養(yǎng)并提升他們應(yīng)有的、適應(yīng)于終身優(yōu)勢(shì)發(fā)展需求以及社會(huì)發(fā)展需要等，所必備的個(gè)人品格和關(guān)鍵能力。

相關(guān)文獻(xiàn)將核心素養(yǎng)的價(jià)值定位于：中國(guó)共產(chǎn)黨教育方針的具體體現(xiàn)，是將宏觀教育理念、具體培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系的重要橋梁。

通過“核心素養(yǎng)”的本質(zhì)可見，一線教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本學(xué)科知識(shí)屬性，以及當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)特征，將宏觀教育理念同教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生學(xué)好知識(shí)文化、為人生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，而且還可有效開發(fā)他們的智慧潛能，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好的開端。比如，物理教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，從當(dāng)代教育理念出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)屬性，以及初中學(xué)生的發(fā)展需求等，采取科學(xué)的教學(xué)措施培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，這不僅有助于學(xué)生切實(shí)學(xué)好物理知識(shí)，而且還可有效提升他們的綜合能力。如此，便可充分體現(xiàn)出一線教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用。

二、新課標(biāo)下初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展可用“飛快”二字形容，這表示，一線教學(xué)理念與教學(xué)方法也必須進(jìn)行不斷的改進(jìn)，方能做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的真正需求。如此，便要求一線教師積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自我，從而科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.物理教師不斷提升教學(xué)水平，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提

在教育教學(xué)中，任課教師往往需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，將全部精力投入課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，很難抽出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，盡管繁重的教學(xué)工作幾乎占用了全部時(shí)間，但是這并不能成為阻礙提高教學(xué)實(shí)力的理由，我們可以采取其他方法進(jìn)行自我提升。為此，在不斷提升自我的過程中，采取了多種切實(shí)可行的方法，不僅有效完善了教學(xué)理念，而且還切實(shí)發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，筆者在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過認(rèn)真分析學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，得出“不同學(xué)生個(gè)體條件的差異，其發(fā)展目標(biāo)亦不盡相同”的結(jié)論，因而結(jié)合他們具體的學(xué)習(xí)情況，為其制訂了個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案。如此，不僅有助于讓全班同學(xué)的智慧都能得到合理開發(fā)，而且還切實(shí)完善了教師的教學(xué)理念。不僅如此，為了不斷進(jìn)行提升自我，切實(shí)把握為學(xué)生批改作業(yè)的機(jī)會(huì)。教師在批改作業(yè)時(shí)，進(jìn)行認(rèn)真檢查的同時(shí)，還將不同學(xué)生的作業(yè)，同他們平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等聯(lián)系起來，不只從作業(yè)表現(xiàn)中判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更要從中分析他們學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。事實(shí)上，為了切實(shí)規(guī)避學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良因素，必須探尋出合理的教學(xué)方法，方能有效解決具體問題。由此證明，一線教師有效提升教學(xué)水平的方法，不只在于特意進(jìn)行學(xué)習(xí)，更在于平日教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.通過聯(lián)系生活而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

物理知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，大家有目共睹。正所謂“來源于生活，應(yīng)用于生活”，說的便是知識(shí)同生活的密切關(guān)系。鑒于此，物理教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合生活應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，便可發(fā)揮事半功倍的作用。比如，現(xiàn)實(shí)生活中的雞蛋集營(yíng)養(yǎng)、美味于一身，深受人們的喜愛。然而，我們?cè)诔噪u蛋時(shí)，必須將其煮熟了，而剛熟的雞蛋殼又過于滾燙，需要放進(jìn)冷水中降溫；又如科學(xué)實(shí)驗(yàn)給予雞蛋合理的溫度，便能孵化出小雞來等，充分應(yīng)用了物理原理。又如，家用電器各元件受熱脹冷縮程度的限制，以至于銅片和鐵皮加以同樣熱量之后，其熱膨脹效果有明顯的區(qū)別，如此，讓銅鐵合作，釘成雙金屬片的話，便容易因膨脹程度不同而讓其變形、彎曲。事實(shí)上，生活中的物理知識(shí)比比皆是，物理教師通過聯(lián)系生活應(yīng)用而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，至關(guān)重要。

總之，當(dāng)前培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的根本宗旨，在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合當(dāng)代教育的要求，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效開發(fā)他們的智慧潛能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊琴榮.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對(duì)物理教學(xué)的影響[J].物理通報(bào)，2017（9）：33-35.

編輯 杜元元