鄒海平

摘 要：工讀學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績與常規(guī)學(xué)校的學(xué)生相比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差。這其中語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)困生更需要語文寫作方面的訓(xùn)練。所以工讀學(xué)校的語文教師需要改變原有的教學(xué)方式，進(jìn)行有效教學(xué)從而提高學(xué)困生的語文寫作水平，逐步改造學(xué)生。

關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校；語文寫作；教學(xué)方法

語文學(xué)科無論在哪種學(xué)校都是基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科。小到幼兒園，大到大學(xué)，足以見得語文學(xué)科在學(xué)生發(fā)展成長過程中的重要作用——讓學(xué)生改正自己的行為，從而發(fā)展成長為對國家社會有用的人。對于工讀學(xué)校學(xué)困生語文寫作存在問題這個情況，工讀學(xué)校的語文教師應(yīng)該加以重視，并且尋求解決這一情況的措施，以期早日提高工讀學(xué)校學(xué)困生的語文寫作水平。

一、工讀學(xué)校學(xué)困生語文寫作存在的問題

（一）學(xué)生語文基礎(chǔ)差

工讀學(xué)校的學(xué)生可能存在行為不端問題，他們在學(xué)?？赡苡羞`紀(jì)行為但并未達(dá)到違法犯罪程度，所以家長和教師將這一類人送進(jìn)工讀學(xué)校，希望工讀學(xué)校的教師可以對學(xué)生進(jìn)行比常規(guī)學(xué)校更為嚴(yán)格的管教，以期學(xué)生可以早日改正自己的行為。這些學(xué)生在學(xué)校曾做出不符合學(xué)校規(guī)定的行為，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)都不好，也不熱愛學(xué)習(xí)，是教師眼里所謂的壞學(xué)生，因此學(xué)生語文寫作的水平自然會很低[1]。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣差

這些學(xué)生因為自己的不良行為，從原來的學(xué)校出來進(jìn)入到工讀學(xué)校之后，盡管工讀學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格的管教，但是學(xué)生在原來的學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好，所以也可能導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)習(xí)，喜歡生事。學(xué)生在工讀學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生也不太注重學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)生的語文寫作水平也就相應(yīng)的很低，所以教師更需要制訂計劃提高學(xué)生的語文寫作水平。

（三）自身觀念未轉(zhuǎn)變

學(xué)生進(jìn)入工讀學(xué)校受教育，可能因為存在心理陰影或者對學(xué)校有抵觸情緒，討厭上學(xué)，不聽從學(xué)校的規(guī)定，就會做出一系列更不符合學(xué)校規(guī)定的行為，對自己和他人都帶來傷害。所以學(xué)生對于在工讀學(xué)校學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，甚至不能形成在工讀學(xué)校好好學(xué)習(xí)的觀念。還有，學(xué)生習(xí)慣了在原來的學(xué)校的生活學(xué)習(xí)模式，到了工讀學(xué)校反而不適應(yīng)，也就轉(zhuǎn)變不了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)觀念。

二、解決工讀學(xué)校學(xué)困生語文寫作問題的措施

（一）增強學(xué)生自信心

這些進(jìn)入工讀學(xué)校的學(xué)困生可能因為之前自認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的好材料，進(jìn)而放棄了學(xué)習(xí)，沒有形成正確的三觀，并做出一系列不符合學(xué)校規(guī)定和危害學(xué)校的行為，最后自己被送入工讀學(xué)校進(jìn)行教育改造。學(xué)困生們沒有足夠的學(xué)習(xí)自信，對此工讀學(xué)校的語文教師，應(yīng)該在語文教學(xué)課堂中給予學(xué)生更多的信心，增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生逐漸堅信自己可以學(xué)習(xí)的很好，并不比其他學(xué)校的學(xué)生差。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而逐步提高學(xué)生的語文寫作水平[2]。

（二）運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施

學(xué)校教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。例如，工讀學(xué)校的語文教師在給學(xué)困生們上課時，可以給學(xué)生播放經(jīng)典文學(xué)作品改編成的電視劇電影之類的，通過這類文學(xué)作品，提高學(xué)生對文學(xué)作品的感知力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)困生的語文寫作水平。

（三）提高教師素質(zhì)

如今部分工讀學(xué)校的教師可能對學(xué)生存在偏見，學(xué)生在原來學(xué)校做過不符合學(xué)校規(guī)定的行為的，所以對學(xué)生可能會看不起或者是通過言語和體罰攻擊學(xué)生。面對這一狀況，工讀學(xué)校應(yīng)該加強對工讀學(xué)校教師的管理，或者進(jìn)行一系列相關(guān)的培訓(xùn)，以提高教師的素質(zhì)，以期教師與學(xué)困生形成平等和諧的友好關(guān)系。例如，工讀學(xué)?？梢越M織學(xué)校教師去學(xué)校進(jìn)修，學(xué)習(xí)教師與學(xué)生相處的正確方式，從而逐漸地提高教師自身的思想道德素質(zhì)。

（四）舉辦教育講座

工讀學(xué)校的學(xué)困生缺少科學(xué)合理有效地學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)生在語文教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率低下。對此，工讀學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師可以邀請考入名牌大學(xué)的學(xué)生來學(xué)校舉辦專題教育講座，講述學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓工讀學(xué)校的學(xué)困生引以為鑒，效仿名牌大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐漸地提高自身的語文寫作水平?；蛘?，教師可以在語文教學(xué)課堂上給學(xué)生播放各個名牌大學(xué)的招生宣傳片，提起學(xué)生對名牌大學(xué)的向往，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，進(jìn)而堅定學(xué)困生好好學(xué)習(xí)，成長為有用的人的決心。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

工讀學(xué)校學(xué)困生可能沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在生活中缺乏對相關(guān)資料的積累，所以在寫作的時候可能覺得無從下筆。對于這個問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強對生活資源的積累，深入觀察生活，這樣才能有感可發(fā)、有事可敘并且有話可說。與此同時，不僅可以從生活中積累素材，也可從閱讀中積累有效素材。通過閱讀可以豐富自己的學(xué)識并且感悟人生，可以積累到豐富的材料。學(xué)生不僅需要每天的課內(nèi)閱讀，還需要養(yǎng)成積累素材、勤記筆記的好習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在閱讀的過程中，不僅可以積累豐富的句子和詞語，還能學(xué)習(xí)一些布局謀篇的有效技巧，可以顯著提升自己的寫作能力。

綜上所述，工讀學(xué)校的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，工讀學(xué)校語文教師素質(zhì)的提高，名牌大學(xué)教育講座的舉辦等等這一系列措施的實行，可以改善工讀學(xué)校學(xué)困生學(xué)習(xí)有困擾的情況，也有利于工讀學(xué)校對學(xué)生以及其他學(xué)生進(jìn)行教育改造，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成為對社會對國家有益的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍仲勤.工讀學(xué)校語文課堂有效教學(xué)策略分析[J].教育，2017（1）：262.

[2]程潔.運用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)工讀學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性[J].中國信息技術(shù)教育，2006（10）：107-108.

編輯 劉瑞彬