張儒高

摘 要：在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)中，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念就如同春風(fēng)拂面般拂過教育的土地，蕩漾在每一名教育者的心中。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就更需要踐行以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們分析問題、解決問題的能力。課堂留白策略就是教師基于此提出的教學(xué)策略，它可以使教師更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂留白；數(shù)學(xué)教學(xué)；初中

作為中國(guó)藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法，留白還是被很多人所熟知的。在畫作中留白可以創(chuàng)造出空靈的意境，讓人們產(chǎn)生無限遐思；在書法中留白能夠給人以黑白的視覺震撼，充分展現(xiàn)出中國(guó)畫的文化特色。人們不免有些好奇，如果將之應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，又會(huì)帶來什么樣的沖擊呢？本文筆者基于此，進(jìn)行了將課堂留白策略應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究，并分析了課堂留白策略在實(shí)施過程中應(yīng)該注意的地方。

一、課堂留白策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）留白于課堂導(dǎo)入

一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而為了更好地將課堂留白策略應(yīng)用教學(xué)中，教師通常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，然后再留白來讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，這樣學(xué)生就可以積極主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。例如：筆者在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集與抽象》這一節(jié)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入時(shí)，就利用多媒體進(jìn)行了問題情境的創(chuàng)設(shè)。某教師要對(duì)全班同學(xué)喜歡的顏色進(jìn)行調(diào)查，以此來確定班徽的主色調(diào)。這時(shí)他有兩種方式可以選擇，一是對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行依次詢問；二是隨機(jī)選擇班里的10名學(xué)生進(jìn)行詢問。這時(shí)，筆者就對(duì)學(xué)生提出問題：你們認(rèn)為哪種方式更合理一點(diǎn)呢？請(qǐng)說明理由。然后筆者流出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，并要求他們通過合作探究給出筆者答案。筆者在學(xué)生思考之后再進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）留白于習(xí)題講解

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，做題是鞏固知識(shí)的必要手段，因此數(shù)學(xué)教師的教學(xué)離不開習(xí)題的講解。但數(shù)學(xué)題可謂是類型復(fù)雜、數(shù)量繁多，教師不可能對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行講解。授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)該教會(huì)的是解決問題的方法，從而讓學(xué)生以不變應(yīng)萬變。這時(shí)課堂留白策略就可以充分發(fā)揮出它的作用，讓教師的習(xí)題講解更具有效性。教師可以在錯(cuò)題處留白。他們將學(xué)生的錯(cuò)題羅列出來，讓學(xué)生自己分組去尋找錯(cuò)題的形成原因和糾正的措施，學(xué)生無法糾正的錯(cuò)題再由教師進(jìn)行講解，這樣追根究底，就會(huì)大大降低學(xué)生再次出錯(cuò)的可能性。教師還可以在一題多解處留白，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的提高；在一題多變處留白，幫助學(xué)生靈活地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。總之，課堂留白策略在教師習(xí)題講解時(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分積極的促進(jìn)作用。

（三）留白于課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)的環(huán)節(jié)，能夠?yàn)楸竟?jié)課的結(jié)束畫上一個(gè)完美的句號(hào)。教師要在此處進(jìn)行留白，不僅可以為下一節(jié)課做好鋪墊，還可以給學(xué)生開拓更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如：《一元二次方程的解法》中，用配方法去進(jìn)行一元二次方程的求解是該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此筆者在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，就對(duì)配方法的步驟進(jìn)行了總結(jié)。除此之外，筆者還向?qū)W生提出了問題：“如果二次項(xiàng)系數(shù)不是1的情況下，一元二次方程該如何求解呢？”它讓學(xué)生對(duì)配方法在一元二次方程中的應(yīng)用有了更深刻的理解，讓他們的思維并不局限于課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而為他們開辟了更為廣闊的發(fā)展空間。

二、教師在實(shí)施課堂留白策略中注意的地方

（一）提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

教師敢于在課堂中留白，給學(xué)生充分的思考空間，這就意味著教師對(duì)課堂教學(xué)有著運(yùn)籌帷幄的掌握。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)上十年功。教師要想達(dá)到這種效果，就必須在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，在課后進(jìn)行有效的總結(jié)和改善。這些都需要教師不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)才能夠做到的。只有這樣，教師才能夠?qū)⒄n堂留白策略更好地運(yùn)用在自己的教學(xué)中。

（二）發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用

教師在課堂中進(jìn)行留白，也就是將學(xué)習(xí)的主體地位留給了學(xué)生，但這并不意味著教師就可以對(duì)其放任不管。因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生而言，他們的自制力較差，也有著活潑好玩的性格特征。教師如果讓學(xué)生在留白的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流討論，他們很容易就會(huì)將話題帶偏。這時(shí)教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在留白的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)著學(xué)生去進(jìn)行思考和探究，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。

總而言之，課堂留白策略是一種科學(xué)的教學(xué)方式，它符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此初中數(shù)學(xué)教師必須將之貫徹落實(shí)在自己的日常教學(xué)中，留白于課堂導(dǎo)入、留白于習(xí)題講解、留白于課堂小結(jié)。不僅如此，教師還應(yīng)該努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，最大化地發(fā)揮出課堂留白策略的作用，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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