劉玲

摘 要：《施工項目管理實訓(xùn)》是一門十分注重實踐的課程，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較注重施工項目管理的理論知識教授，忽視了培植學(xué)生的實踐能力和動手能力，《施工項目管理實訓(xùn)》一門應(yīng)用性和綜合性很強的課程，本文針對該課程的特點，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際現(xiàn)狀和項目管理崗位的崗位要求，對課程內(nèi)容進行重組和開發(fā)，使得該課程教學(xué)更加適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，真正體現(xiàn)"以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位"的教學(xué)基本原則，使學(xué)生具備項目管理人員的能力，在教學(xué)過程中既重理論，又重實踐，全面提高學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；實踐教學(xué)；考核方式

1.引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進，教學(xué)質(zhì)量成為課堂教學(xué)的評估的重點，在這種形勢下，如何針對當(dāng)前教學(xué)實際情況，建立符合項目管理崗位的教學(xué)課堂，培植學(xué)生的實踐能力和動手能力顯得尤為重要，《施工項目管理實訓(xùn)》是一門必修課程，該課程的以施工項目管理崗位的知識為理論基礎(chǔ)，以培植具備施工項目管理基礎(chǔ)知識，具有較強實際操作能力和適應(yīng)現(xiàn)代化社會需求的全能型項目管理人才，但是該課程當(dāng)下的教學(xué)課堂中存在一些影響課堂教學(xué)效率的弊端，如何對其進行課程改革，增強教學(xué)的實用性，是當(dāng)下亟待解決的問題。

2.高職《施工項目管理實訓(xùn)》教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容枯燥

《施工項目管理實訓(xùn)》教學(xué)存在的第一條弊端是課程教學(xué)內(nèi)容枯燥?！妒┕ろ椖抗芾韺嵱?xùn)》作為一門建筑類專業(yè)課，與其他專業(yè)課相比課程內(nèi)容主要是工程項目管理理論知識，并且需要較好的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致課堂沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，課堂教學(xué)效率低，且作為一門實訓(xùn)課程，有許多項目資料本應(yīng)通過實際工程收集，但由于條件所限由老師給學(xué)生提供資料，容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)。

2.2教學(xué)方法針對性不強

《施工項目管理實訓(xùn)》教學(xué)存在的第二條弊端是建筑工程項目管理課程的教學(xué)方法針對性不強?！妒┕ろ椖抗芾韺嵱?xùn)》是建筑專業(yè)的核心課程之一，集工程專業(yè)知識和項目管理理論于一身，主要內(nèi)容是工程施工技術(shù)分析，工程中使用的材料及應(yīng)用，工程技術(shù)和項目管理未來的發(fā)展趨勢。目的在于培植具備施工項目管理基礎(chǔ)知識，具有較強實際操作能力和適應(yīng)現(xiàn)代化社會需求的全能型項目管理人才。但是當(dāng)下教學(xué)方法的針對性不強，老師在教學(xué)中更多地是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有注重學(xué)生之間專業(yè)基礎(chǔ)知識和知識接受程度的差異，一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)效率參差不齊，《施工項目管理實訓(xùn)》是一門注重實踐能力培植的課程，但是當(dāng)下老師在該課程的教學(xué)中片面注重施工管理理論知識的教學(xué)，忽略了與實際相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果與實際施工管理有出入，除此之外，老師在課堂教學(xué)之前沒有作出周密的教學(xué)計劃安排，在課程教學(xué)中難以抓住重難點。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動

《施工項目管理實訓(xùn)》教學(xué)存在的第三條弊端是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高?！妒┕ろ椖抗芾韺嵱?xùn)》作為一門建筑類專業(yè)課，與其他專業(yè)課相比課程內(nèi)容主要是工程技術(shù)和項目管理的理論知識，教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)復(fù)雜，基本概念和制度規(guī)定內(nèi)容占比大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，課堂教學(xué)效率低，老師和學(xué)生都易出現(xiàn)畏難情緒，課程內(nèi)容的枯燥和課程的難度使得學(xué)生在老師教學(xué)方法偏離時對課程地積極性降低，課堂參與性低，遇到困難容易放棄。

2.4老師專業(yè)知識不夠過硬

《施工項目管理實訓(xùn)》教學(xué)存在的第四條弊端是老師專業(yè)知識不夠過硬。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進，國內(nèi)的教育由應(yīng)試教育開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，旨在培植良好自主學(xué)習(xí)觀念、正確價值觀念和適應(yīng)新時代的新型人才，但是素質(zhì)教育引入時間較晚。國內(nèi)師資力量薄弱，資金投入不足，辦學(xué)機制和人才培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)變速率不能跟上現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，教學(xué)團隊建設(shè)處于起步階段，對教師隊伍的評估機制，獎懲機制不夠健全，造成教師隊伍缺乏活力，教師隊伍沒有建立健全良好的聯(lián)系機制，不同專業(yè)老師和相同老師之間缺乏經(jīng)驗交流，教師隊伍缺乏團隊意識；除此之外教師團隊的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)存在差異性，大多數(shù)老師出自學(xué)校，但是缺乏專業(yè)知識的實踐經(jīng)歷。

3《施工項目管理實訓(xùn)》教學(xué)改革策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)手段-項目管理軟件教學(xué)

《施工項目管理實訓(xùn)》的第一條教學(xué)策略是項目管理軟件教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，課堂教學(xué)得到越來越多現(xiàn)代化技術(shù)的支持。在《施工項目管理實訓(xùn)》中融入項目管理軟件開展教學(xué)效果十分明顯，項目管理軟件作為一種全新的現(xiàn)代教育技術(shù)，圍繞《施工項目管理實訓(xùn)》的理論知識點進行教學(xué)，項目管理軟件通過模擬工程項目管理的實踐操作，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中將理論知識與實踐操作相結(jié)合，彌補了該課程的理論知識，教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)復(fù)雜，基本概念和制度規(guī)定內(nèi)容占比大的缺陷，項目管理軟件將課程重要知識點和實踐操作有機結(jié)合，老師應(yīng)當(dāng)充分重視項目管理軟件在課程教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮項目管理軟件的價值，在實際教學(xué)過程中充分考慮到課程計劃，學(xué)生個體差異的因素，做好優(yōu)化、改良教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛運用的時代，要積極借助科學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)思維，舉個例子來說，借助項目管理軟件引導(dǎo)學(xué)生對該專業(yè)課程的興趣，通過項目管理軟件的應(yīng)用，實現(xiàn)課程的專業(yè)培訓(xùn)。

3.2工程項目管理的沙盤實訓(xùn)教學(xué)。

《施工項目管理實訓(xùn)》的第二條教學(xué)策略是沙盤實訓(xùn)教學(xué)。沙盤實訓(xùn)教學(xué)手段從課程的基礎(chǔ)知識出發(fā)，緊密圍繞課程的重點內(nèi)容展開，針對課程的理論知識，教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)復(fù)雜，基本概念和制度規(guī)定內(nèi)容占比大的缺陷引導(dǎo)學(xué)生體驗工程項目管理的全過程，培植學(xué)生施工項目管理的基本素質(zhì)，解決實際問題的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，工程項目管理課程中融入沙盤實訓(xùn)教學(xué)有以下優(yōu)勢：第一點優(yōu)勢是可以實際感受到工程項目全過程的技術(shù)要點；第二點優(yōu)勢是可以對工程項目管理有一個整體的把握；第三點優(yōu)勢是項目施工管理中涉及到資金和材料的管理，通過沙盤實訓(xùn)可以讓學(xué)生全程體驗項目施工的管理，培植獨立解決問題的能力；第四點優(yōu)勢是讓學(xué)生在實際操作中提升對課程的積極性和主動性，進而提高課堂教學(xué)效率。在《施工項目管理實訓(xùn)》的沙盤實訓(xùn)中，老師在課堂教學(xué)之前可以對班級學(xué)生進行分組，每組分別在沙盤實訓(xùn)中擔(dān)當(dāng)不同的角色，根據(jù)工程項目管理的項目部門分為生產(chǎn)部、材料部、運營部、人事部和財務(wù)部五個部門，課堂教學(xué)過程中首先由老師講解課程理論知識點和沙盤實訓(xùn)的操作規(guī)程，接著按照實際項目施工的進程開始實訓(xùn)，老師擔(dān)任項目經(jīng)理，對項目的進展進行統(tǒng)籌把握，各項目部門按照項目實施過程在沙盤上進行實施作業(yè)，課堂教學(xué)完成后老師根據(jù)各部門的實踐操作情況，對各小組進行評估，實踐證明，沙盤實訓(xùn)課程對于培植學(xué)生的實際操作能力，自主學(xué)習(xí)能力和正確價值觀念十分有利，有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)效率。

3.3將角色扮演融入工程項目管理

《施工項目管理實訓(xùn)》的第三條教學(xué)策略是將角色扮演融入教學(xué)。工程項目管理課程在課堂教學(xué)中主要是理論知識的教學(xué)，缺乏實踐操作的經(jīng)驗，對于工程項目管理沒有直觀的認(rèn)識和整體的把握，因此，在工程項目管理的實際教學(xué)中可以融入角色扮演手段，舉個例子來說，在課堂教學(xué)上組織學(xué)生進行工程招標(biāo)的模擬情況，根據(jù)工程招標(biāo)的角色需要對學(xué)生進行分組，模擬真實的場景，在模擬過程中可以讓學(xué)生增加工程項目管理的風(fēng)險意識，練習(xí)溝通管理的技巧，鞏固采購的知識，學(xué)生在今后的實際工程項目管理中可以對這些知識和技巧加以運用。

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