馬志遠

摘 要：主要以分析中學(xué)教學(xué)模式的信息化創(chuàng)新與課程意識為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下教育改革發(fā)展趨勢為依據(jù)，首先闡述結(jié)合信息技術(shù)實現(xiàn)語文教學(xué)模式創(chuàng)新與課程意識培養(yǎng)，包括注重理論基礎(chǔ)、構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)體系，其次說明結(jié)合語文教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)容，實現(xiàn)課程意識的培養(yǎng)，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；信息化創(chuàng)新；課程意識

教育模式信息化為現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種，教育信息的不斷發(fā)展創(chuàng)造新型教學(xué)模式，對于初中教育階段來說，語文教學(xué)在社會實踐中與其他課程存在差異，如今社會已經(jīng)進入信息化時代，各所初中學(xué)校應(yīng)加大力度加強語文教學(xué)知識體系的構(gòu)建，才能適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。而構(gòu)建信息化教學(xué)體系就需要將現(xiàn)代先進信息技術(shù)與語文課堂相結(jié)合，實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)模式的信息化創(chuàng)新與課程意識培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍P者展開分析并給出相應(yīng)建議，具體如下。

一、結(jié)合信息技術(shù)，實現(xiàn)語文教學(xué)模式創(chuàng)新與課程意識培養(yǎng)

1.注重理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)為語文教學(xué)模式實施的基礎(chǔ)，與學(xué)生的人生觀與價值觀形成有密切聯(lián)系。所以，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的語文教育教學(xué)課程，應(yīng)注重語文知識理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注教授與學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，使學(xué)生以已經(jīng)學(xué)過的知識技能為前提，對語文知識加以傳授。同時，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)以學(xué)生為主體，凸顯學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，而不是教學(xué)過程。結(jié)合教學(xué)知識為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文理論知識的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)初中人教版語文七年級下冊第二單元《木蘭詩》時，要運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建花木蘭時期的戰(zhàn)爭情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生積極性，通過學(xué)生對課本的閱讀理解和視頻播放加深學(xué)生對知識的掌握，學(xué)生展開想象，對花木蘭奮勇殺敵進行討論，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以此，實現(xiàn)初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2.構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)體系

在現(xiàn)代信息化時代的大背景下，完整的教育教學(xué)體系為創(chuàng)新語文教學(xué)模式的重要部分。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式主要體現(xiàn)的是行為模式創(chuàng)新，比如認字、背誦與朗讀，只是教學(xué)體系構(gòu)建的表面形式，信息化時代的語文教學(xué)體系應(yīng)以學(xué)生認知為中心開展語文教學(xué)活動，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，能夠深層理解與體會科學(xué)文化內(nèi)涵與民族精神，加上教師的引導(dǎo)，可以在很大程度上增強學(xué)生文化素養(yǎng)，利于學(xué)生將所學(xué)技能應(yīng)用到實際生活中。例如，學(xué)習(xí)初中語文七年級上冊《女媧造人》時，教師要以學(xué)生的認識情況為出發(fā)點，學(xué)生都聽說過女媧造人的故事，但是對于什么引起的，為什么造人等問題一無所知，需要教師運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生播放一段關(guān)于課文內(nèi)容的視頻，能夠體現(xiàn)出中心思想及女媧造人目的和過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀課本的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過課文閱讀和教師講解及多媒體視頻的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，不斷提升學(xué)生語文思維能力和核心素養(yǎng)，增強學(xué)生語文文化素養(yǎng)，提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合語文教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)容，實現(xiàn)課程意識的培養(yǎng)

課程意識的培養(yǎng)為理解與分析語文教育教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，如今，各所初中學(xué)校普遍存在缺乏課程意識的問題，甚至影響語文教學(xué)的科學(xué)性，基于此，初中語文教師需要全面結(jié)合學(xué)生性格愛好與行為習(xí)慣的不同產(chǎn)生的差異，圍繞初中學(xué)生身心發(fā)展特點合理設(shè)計語文教學(xué)環(huán)節(jié)，有效開展語文教育教學(xué)活動，明確教學(xué)目標(biāo)。此外，創(chuàng)造交流互動的教學(xué)模式，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通機會，可以通過知識遷移與知識聯(lián)想方法活躍課堂氣氛，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言表達能力。有針對性地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，基于教學(xué)目標(biāo)，靈活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生全身心投入到語文課堂中。例如，在學(xué)習(xí)九年級下冊第一單元《鄉(xiāng)愁》時，教師要將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進生三個層次，讓學(xué)生按照小組形式進行討論學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案。優(yōu)等生要對鄉(xiāng)愁中懷念祖國的相關(guān)思想進行學(xué)習(xí)，還要開展更為深層的討論學(xué)習(xí)；中等生設(shè)計的討論教學(xué)相對于優(yōu)秀生簡單一些，掌握中心思想就好；教師要幫助和引導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。通過不同層次的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生理解知識，增強學(xué)生的互動，提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，開展分析中學(xué)語文教學(xué)模式的信息化創(chuàng)新與課程意識培養(yǎng)為初中語文教育教學(xué)指明方向，其既是語文教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，各所中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與課程意識的培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的語言文化素質(zhì)與綜合能力，為培養(yǎng)出社會及國家優(yōu)秀人才作鋪墊。

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注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（課題立項號：GS[2017]GHB1427）《信息化條件下教學(xué)方式變革研究》階段性研究成果系列論文之一。

編輯 趙飛飛