王曉麗

摘 要：語(yǔ)文作為初中教學(xué)中一門重要課程，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸暴露出弊端，已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求，教師需要改革教學(xué)方法才能取得更好的效果。就微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果展開(kāi)論述，旨在提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；具體應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)被普遍應(yīng)用在教學(xué)中，并且取得了顯著成效。微課是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與積極性，有利于改善學(xué)習(xí)效果。教師要抓住學(xué)生身心特點(diǎn)，制定出有效策略，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味性，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、微課定義

2009年位于美國(guó)新墨西哥州法明頓市的圣胡安學(xué)院的一位課程設(shè)計(jì)師，將一個(gè)60分鐘的課程，刪掉多余的廢話，去掉大部分的細(xì)節(jié)只保留核心的概念與思想，最后縮減為一個(gè)大約60秒的微課，課程推出后引起強(qiáng)烈反響，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了非常好的效果。后來(lái)微課理念傳入國(guó)內(nèi)，近年來(lái)在信息技術(shù)引導(dǎo)下成為語(yǔ)文課堂的授課新模式。其實(shí)廣泛意義上來(lái)講，微課程只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)靈活性補(bǔ)充，就是運(yùn)用建構(gòu)主義的教學(xué)方式，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式開(kāi)發(fā)出的微型教學(xué)課程。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在初中語(yǔ)文教學(xué)上微課的應(yīng)用非常靈活，可以置于課下，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置一些能夠引起學(xué)生注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；也可以置于課堂中，為了方便學(xué)生消化和利用知識(shí)而開(kāi)展的一系列的選題、設(shè)計(jì)、構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1.借助微課調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)模式下，教師在課堂上進(jìn)行大量的理論灌輸，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)聊，導(dǎo)致整體積極性普遍較低。微課可以有效改變這種情況，在正式課程開(kāi)展之前，教師可以事先錄制好一段微視頻，共享于群空間，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。微課的時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，以生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，從而自覺(jué)投入學(xué)習(xí)。初中生正處于青春期，比較喜歡新事物，因此微課中可以加入他們感興趣的話題，如《背影》一課，微課視頻錄制中教師可以將視頻觸角對(duì)準(zhǔn)每次上學(xué)放學(xué)的校門口，由長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)入手，捕捉一些背影鏡頭，再擴(kuò)展出學(xué)生長(zhǎng)大，父母變老的意象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親密的感覺(jué)。接著再設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿求知欲望，這樣學(xué)生就可以在語(yǔ)文中找到樂(lè)趣，感受到學(xué)科的魅力，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得更加主動(dòng)，有利于提高知識(shí)吸收率。

2.借助微課創(chuàng)設(shè)隨堂教學(xué)情景

教材中部分內(nèi)容是比較抽象的，學(xué)生很難通過(guò)形象思維去理解，形成了學(xué)習(xí)上的障礙。微課可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，具有化抽象為具體的特點(diǎn)，在很大程度上降低了理解難度，有利于知識(shí)的吸收。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)自然風(fēng)景文章的時(shí)候，受到客觀條件限制，很難呈現(xiàn)在課堂上的，而微課可以通過(guò)圖片、視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠打破時(shí)間和空間的局限。將大篇幅文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上聽(tīng)講更加專注。微課是一種有效的方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，有利于實(shí)現(xiàn)順利學(xué)習(xí)。

3.借助微課進(jìn)行課外知識(shí)拓展

學(xué)習(xí)僅停留在教材上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，不僅可以增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠讓視野變得開(kāi)闊。教師借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搜集豐富的教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)微課就可以有效促進(jìn)課外知識(shí)拓展。當(dāng)然難度要控制在學(xué)生可以接受范圍之內(nèi)，如果只是一味地追求難度，很有可能會(huì)打擊學(xué)生自信心，那就喪失了教育的意義。同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)、平板電腦已經(jīng)非常普及，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索在線課堂、名師講解等資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢就會(huì)減少對(duì)教師的依賴，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。只有不斷學(xué)習(xí)才能讓自己變得更加優(yōu)秀，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

4.借助微課增強(qiáng)師生互動(dòng)

教育從來(lái)都不是一個(gè)人的事情，需要師生相互配合，才能順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞與吸收。教師要放低自己的位置主動(dòng)走到學(xué)生中去，和他們建立起良師益友的關(guān)系，提高在課堂上的默契配合度。教學(xué)過(guò)程中教師可以在微課播放過(guò)程中走近學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，便于對(duì)教學(xué)策略做出適當(dāng)調(diào)整，從而達(dá)到更好的效果。課外，教師也可以通過(guò)建立微信群、QQ群等方式針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行探討。只要在學(xué)習(xí)中遇到困難就可以向教師咨詢，不會(huì)受到其他因素影響。這種線上交流方式具有一定的優(yōu)勢(shì)，緩解了面對(duì)面交流學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的壓力，其會(huì)更加輕松自在，更敢于表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)想法，更能解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑、構(gòu)建出清晰的知識(shí)框架，在腦海中留下深刻的印象。課堂上采用提問(wèn)方式進(jìn)行互動(dòng)，可以讓氛圍變得更加活躍，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建出民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義，可以大大改善課堂效果。教師要發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，采用科學(xué)合理的手段，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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[3]程曉玲.初中語(yǔ)文微課教學(xué)的研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB1499）成果。

編輯 杜元元