劉蓉

摘 要：英語作為一門很重要的學(xué)科，具有極大的教學(xué)意義。初中英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和閱讀能力的提升，初中英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)和更高級(jí)院校的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，主要闡述了我國初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了提高我國初中英語閱讀效率的策略和方法，旨在促進(jìn)我國中學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)，發(fā)展成為面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的全面型人才，為祖國未來的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；英語閱讀；策略

一、培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)英語閱讀的重要性

“核心素養(yǎng)”一詞有很多的內(nèi)涵，不同的內(nèi)涵對(duì)英語學(xué)科的教學(xué)分析是不同的。在中國，“核心素養(yǎng)”有很多種解釋，至今沒有明確的定義，目前主要流行的說法是核心素養(yǎng)即適合人全面發(fā)展和符合社會(huì)發(fā)展的一種關(guān)鍵素養(yǎng)。這種說法將核心素養(yǎng)與時(shí)代緊密相連，是一種較為科學(xué)的、適合中國人思維、為中國人所能接受的一種合理說法。因此為發(fā)揮英語教學(xué)對(duì)人全面教育以及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能，我們必須要培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高初中生英語閱讀能力。

首先，從初中生本身的特質(zhì)來說，如今的初中生只是初步學(xué)習(xí)英語，在感知、感覺等方面與系統(tǒng)學(xué)習(xí)多年英語的高中生相比是存在很大差距的，所以教師要從慢慢培養(yǎng)他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)開始，提高他們對(duì)英語閱讀的感覺。

然后，從英語閱讀來說，英語閱讀綜合了英語的語法、語義及西方文化等方面的內(nèi)容，對(duì)閱讀者的英語各方面能力要求較高，想要初中生擅長英語閱讀，必須要培養(yǎng)他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高他們的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)語言能力以及學(xué)會(huì)西方國家的思維方式和文化品格。

最后，從教學(xué)方面來說，培養(yǎng)初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。英語閱讀能力是人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降挠⒄Z方面的主要能力要求，培養(yǎng)初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)可以為他們以后的日常學(xué)習(xí)和生活提供幫助，這也是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀材料范圍單一

當(dāng)今我國初中生不僅學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，還需要參加各種培訓(xùn)班輔導(dǎo)班，侵占了學(xué)生的大量空余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生很少有時(shí)間拓展課外閱讀。教學(xué)中，教師較少提供閱讀材料，所以學(xué)生的閱讀材料僅僅局限于課本中有限的資料。課本中的材料和現(xiàn)實(shí)的交流環(huán)境相比，缺少真實(shí)的文化背景和語言環(huán)境，大大降低了初中學(xué)生的閱讀興趣。

2.教學(xué)模式束縛了學(xué)生閱讀思維培養(yǎng)

我國初中英語教學(xué)大多數(shù)還是停留在對(duì)詞、句的理解上，很少對(duì)文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行分析與整理，忽視相關(guān)知識(shí)和文化的補(bǔ)充，還停留在教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。很多教師以學(xué)生掌握語法、語義、發(fā)音為教學(xué)目的，往往利用長篇幅的閱讀材料一邊翻譯文章，一邊教學(xué)生記讀單詞和詞義，助長了一種為教學(xué)而教學(xué)、為學(xué)英語而學(xué)英語的不良教學(xué)習(xí)氣。實(shí)際上認(rèn)為教會(huì)了語法、語義、發(fā)音即可學(xué)會(huì)英語的思想絕對(duì)是錯(cuò)誤的。比如說，Im going out with him.每一個(gè)單詞都很簡單，用中文思維來翻譯就是“我要和他出去”，似乎是對(duì)的，但是實(shí)際上的意思是“我要和他出去約會(huì)”。這就體現(xiàn)了中國人思維和西方人思維是不一樣的，語言表達(dá)方式也會(huì)不一樣，所以教師忽視了英語的應(yīng)用文化背景，僅僅教授語法、詞義、發(fā)音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、初探基于核心素養(yǎng)教育下的初中英語閱讀教學(xué)策略

1.增加課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

初中生的英語閱讀材料僅局限于課本文章，課外閱讀量較小，導(dǎo)致閱讀能力提升較慢，所以增加初中生的課外閱讀量是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。這需要教師在教材的基礎(chǔ)上，選擇適合初中生英語發(fā)展能力的文章，加之整理和注釋，提供給初中生閱讀并要檢查學(xué)生的閱讀情況；也可安排學(xué)生自己挑選感興趣的英語周刊等英語課外材料進(jìn)行閱讀，最大能力地提高閱讀量，這樣既能提高學(xué)生閱讀的自主性，又可以提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.添加文化背景，增強(qiáng)文化意識(shí)

英語教材提供的教學(xué)材料是經(jīng)過科學(xué)家嚴(yán)格取證和認(rèn)證的閱讀材料，并且學(xué)生在心理上也更加重視課本提供的知識(shí)，所以教師要抓住學(xué)生的這一心理特征，對(duì)教材閱讀材料進(jìn)行背景補(bǔ)充，加強(qiáng)教材閱讀材料的故事性，便于學(xué)生理解。比如，可以利用多媒體給學(xué)生播放一些時(shí)代背景下的音像短片，將西方文化生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以讓學(xué)生多角度、更全面地學(xué)習(xí)西方文化，增強(qiáng)文化意識(shí)。

3.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)英語思維

初中對(duì)于大部分初中生是英語學(xué)習(xí)的起步階段，因此學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。為創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀環(huán)境，教師可以在教室一角設(shè)立英語雜志分享架、鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫日記。這些措施都有利于提高學(xué)生的閱讀熱情，更加全面地將英語學(xué)習(xí)融入生活中。

閱讀在初中生的英語學(xué)習(xí)生涯中相當(dāng)重要，所以教師必須要基于核心素養(yǎng)教育下進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的英語思維，幫助他們理解西方文化，更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，使得學(xué)生發(fā)展成為具有核心素養(yǎng)的英語人才，提高人生價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展出謀劃策。

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編輯 劉瑞彬