易省林

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育問題成為越來越多教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方向。在初中語文教學(xué)中，教師要積極滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)，健全學(xué)生人格和健康思想，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念。在初中語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；滲透；核心素養(yǎng)

初中語文學(xué)科兼具人文性和工具性特征，在初中語文教學(xué)中不僅要重視學(xué)生語文知識(shí)的掌握、語文技能提升，而且要注重學(xué)生能力素質(zhì)的成長(zhǎng)，基于核心素養(yǎng)理論展開教學(xué)，在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)教育，提升學(xué)生基本素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其獨(dú)立思考，主動(dòng)探究知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)[1]。在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中重知識(shí)、輕能力、知識(shí)運(yùn)用等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、根據(jù)教學(xué)滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育

在初中語文教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生的元素，教師要善于利用這些元素來滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育。利用閱讀教學(xué)讓學(xué)生深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，同化其思想，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化精神，彰顯課堂上文本中人物的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)其思維品質(zhì)的提升。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)日常提問和探討，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生結(jié)合文本及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行思考，主動(dòng)探索[2]。教師還可以積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生分組討論探究，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，吸收他人優(yōu)點(diǎn)，完善自身，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)增加對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教學(xué)，利用教科書中我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材對(duì)學(xué)生展開教育，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，深入了解我國歷史文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，激發(fā)起愛國情感。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滲透核心素養(yǎng)教育

要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高初中語文教學(xué)效果，首先就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，明白語文學(xué)習(xí)的重要性。教師要結(jié)合學(xué)生性格特征、教學(xué)內(nèi)容等積極創(chuàng)新改革教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)的趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地滲透核心素養(yǎng)教育。教師還應(yīng)加強(qiáng)語文教學(xué)的及時(shí)反饋，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式綜合，及時(shí)反饋教學(xué)情況，針對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，滲透核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[3]。例如，在《史記》一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示司馬遷寫《史記》的相關(guān)資料、視頻等，讓學(xué)生直觀感受司馬遷發(fā)憤寫作表現(xiàn)出的頑強(qiáng)意志，以此感染學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與司馬遷的心靈對(duì)話，感受其頑強(qiáng)精神。教師可以利用這種精神和意志對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透核心素養(yǎng)教育

在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，從而感受文章思想情感，感染學(xué)生。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師大多采取理論灌輸?shù)姆绞絺魇谥R(shí)，學(xué)生主體性被忽視，枯燥的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)采取各種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中更真切地感受教學(xué)內(nèi)容，理解作者的思想，利用語文教材中的知識(shí)、豐富的情感塑造學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，主動(dòng)探索語文知識(shí)[4]。例如，在《皇帝的新裝》一文教學(xué)中，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓各小組學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中感受各角色的情感和思想，讓學(xué)生更深入了解文章內(nèi)涵。

四、結(jié)合生活展開教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)教育

語文知識(shí)本就源自于生活，初中語文教材中文章也和生活緊密相關(guān)，因此在初中語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中找到與課文中提到的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章進(jìn)行探索，更深入地感受其中的主題思想。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)語文知識(shí)運(yùn)用在活動(dòng)中，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師不僅要傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，更要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效滲透對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金國輝.基于初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].華夏教師，2018，12（14）：32-33.

[2]周紅艷.初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018，11（7）：55-56.

[3]姜葳.初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].傳播力研究，2017，1（8）：224.

[4]李服.初中語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016，13（12）：31-33.

編輯 馬曉榮