吳淑芳

摘 要：低年級的美術課啟蒙學生的繪畫藝術才能，在日常教學中，尤其要注意“鞋子論”。“鞋子論”顧名思義：鞋子合不合腳，自己穿著才知道。我們都知道每個學生、每個個體都是獨一無二的，他是存在個性的，而低年級的美術課恰恰在剛剛啟蒙發(fā)芽階段，如何在整體的教學中把握個體的發(fā)展，低年級美術教師應該深思。美術課是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，凸顯視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。根據(jù)低年級學生的個體特點，通過觀察對學生的美術課給予不同的要求。

關鍵詞：低年級；個性；美術；鞋子論

一、低年級學生需要的一雙“鞋子”

我們每個學生都需要一雙自己的“鞋”，這雙鞋只有自己合腳舒適才能走遠路。從鞋子的角度來說，一雙舒適的鞋子應具備的條件是相同的，好的質量與舒適性。而個人的個性需求是不同的，合不合適，自己穿著才知道。那么在我們的教學中，教師在學生心中的威信、信任值無疑就相當于教學的鞋子舒適性。有了信任我們才能更好地與學生溝通交流我們的畫面。他愿意把自己的情感表達給你，這是引導繪畫創(chuàng)作的基礎。有了這個基礎我們才能展開教學。

二、美術課的興趣如鞋子的款式

培養(yǎng)學生對美術的興趣是一門藝術，學習美術可以使低年級學生身心得到全面發(fā)展，也是培養(yǎng)低年級學生創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。在實際教學中，教師應該根據(jù)低年級學生的年齡特點去教學，鼓勵學生去觀看、去感受，去“擁抱”大自然，使教與學的重點不僅僅放在獲得知識上，而且還可以轉到學會學習和掌握學習方法上。美國學者杜威說：“興趣，是刺激兒童學習的好形式。”那么，如何培養(yǎng)低年級學生對美術的興趣呢？教師可以在課堂上組織學生講一些小故事、做一些小游戲，有時還會創(chuàng)設一些情境，比如人人來爭做小廚師等。低年級學生的表演欲望很強烈，自然而然會對課堂產生濃厚興趣。在具體教學中，教師應本著一切從孩子的角度考慮嘗試進行。我總結了以下兩點。

1.為孩子創(chuàng)造“美”的環(huán)境

心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”我們創(chuàng)造優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術氛圍，可以使他們一走進教室就沉浸在美術的氣氛中，無疑是將孩子引向繪畫創(chuàng)作，激發(fā)他的學習興趣的一個好方法。而這濃郁的藝術氛圍，會讓低年級學生不由自主地入情入境，產生學習的興趣、欲望，迫不及待地想創(chuàng)作出更新更美的藝術作品。比如：在教學一年級下冊“花的世界”活動中，帶領孩子一起到學校的花圃觀察各種各樣的花，再與孩子共同收集各種各樣的花的圖片，并布置了主題“花的世界”裝飾美術教室。讓學生自己動手剪紙花或繪花貼在墻上、黑板邊。由于每個低年級學生對花都有一定的了解，在此基礎上這些活動大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，學生在強烈的好奇心驅使下，對花產生了興趣，情緒高昂，精神振奮，以愉快的心情參與到本節(jié)課中。

2.讓低年級學生在游戲中進行美術活動

陳鶴琴先生說：“兒童以游戲為生活?！睂⒗L畫活動游戲化，不但能讓兒童掌握基本的繪畫技能，而且因游戲適應了低年級兒童的需要，使他們感到快樂和滿足，對繪畫創(chuàng)作產生濃厚的興趣。低年級學生喜歡動、喜歡模仿，他們的行為很容易受到情緒的影響。因此在繪畫活動中我們首先從激發(fā)兒童的興趣入手，賦予低年級學生適當?shù)慕巧?，即運用游戲、故事等形式導題，以激發(fā)他們參與活動的興趣。比如：在一年級美術活動“可愛的動物”中，我讓一部分孩子模仿動物的樣子表演，另一部分孩子猜猜他們表演的是什么動物，給表演出色的同學以鼓勵。這樣讓學生在游戲中輕松愉悅地進行學習。當然在實際教學中，教師還可以運用多媒體課件、實物投影、圖片等給學生以美的視覺享受，使其強烈、直接地刺激著學生的審美感官，激發(fā)低年級學生學習美術的興趣。

美術課的興趣給學生上美術課帶來了無限的能量，它使學生充分接收信息，感受美術的魅力，擁有一雙屬于學生個性的“鞋” 一定離不開對美術的興趣。興趣是學習的敲門磚，它打開了美術的世界。美術課的興趣就如“鞋子”的款式，讓這雙鞋變得奪人眼球、與眾不同。

三、擁有“美”鞋走更遠的路

低年級學生的情感表達是最純粹的，他們會最直觀地體現(xiàn)情感。教師在引導畫出自己的作品時，更重要的是教會學生畫出自己的畫。畫出生命，是我們畫畫的人一生的追求。不講那么多繪畫技法、表現(xiàn)方法等，那些都是其次。一幅具有收藏價值及流芳百世的畫作，必定有它的生命，有它的意義。低年級學生具有這樣純粹的情感，我們應該給予創(chuàng)作空間，讓學生在創(chuàng)作的過程中體驗美術課的樂趣是第一位的。然后是輔導與溝通，一定要與學生溝通，不要用套用的繪畫方法來局限他的思考。了解學生的思考教師會有更好更有力的引導，低年級學生的接受力模仿力都是不可估計的。

在美術中感受美，美術與知情意行息息相關。在美術中往往我們可以帶入拓展性知識，綠色環(huán)保、生態(tài)家園、和睦相處、熱愛學習等，這些都貫穿在每一課的學習中，美術給人的影響是深遠的，有時候不止在畫面上、作品上，可以說更多的在生活上、在其他學科上、在為人處事上都是可以見得的。

話說“是民族的，才是世界的”，讓我感受：我們教師可以通過教學讓學生擁有屬于他自己舒適合適的鞋，但我們更需要的是讓學生學會裝點他的鞋，不僅美觀而且充滿精神。擁有“美”他可以走得更遠。

參考文獻：

蔣萌.初中美術教學中抽象畫創(chuàng)作教法探析[J].中國中小學美術，2015（3）.

編輯 郭小琴