高春萍

摘 要：小學(xué)識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，其教學(xué)方式能否引起學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有著不可忽視的影響。因此，采取多種有效方式，增強(qiáng)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的趣味性，成為小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)前這一方面的研究獲得了一些成果，但仍舊存在可待提升的空間。從不同層面展開(kāi)分析，探討小學(xué)趣味識(shí)字教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；趣味識(shí)字教學(xué)；策略

當(dāng)前有關(guān)小學(xué)趣味教學(xué)的研究較多，且一些研究已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，獲得了一定成效，在較高程度上促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但是，這些研究較多關(guān)注于現(xiàn)狀調(diào)研，對(duì)于小學(xué)趣味識(shí)字教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行描述，在策略層面的分析和探討不夠。鑒于此，本文從策略角度進(jìn)行分析，嘗試提出可供參考的小學(xué)趣味識(shí)字教學(xué)策略。

一、借助游戲，提升趣味

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)程度是后續(xù)學(xué)段學(xué)生無(wú)法比擬的，這不僅是因?yàn)樾W(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，更是由于小學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的。因此，要想有效實(shí)施小學(xué)趣味教學(xué)，教師可借助游戲提升識(shí)字教學(xué)的趣味性。在這一過(guò)程中，需要小學(xué)教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中開(kāi)展合作探究，增強(qiáng)對(duì)識(shí)字的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師更要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主和協(xié)作等不同方式，在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)識(shí)字。

例如，我在進(jìn)行“小書(shū)包”的識(shí)字教學(xué)中，就借助表演游戲法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字，獲得了較為顯著的成效。我充分注重到小學(xué)生對(duì)于上臺(tái)表演的渴望，因此我在課堂教學(xué)中，設(shè)置了表演環(huán)節(jié)：為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校為學(xué)生頒發(fā)了一個(gè)小書(shū)包作為獎(jiǎng)品，請(qǐng)表演你收到獎(jiǎng)品時(shí)高興喜悅的狀態(tài)。學(xué)生在此情境設(shè)定下，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)了一系列表情和動(dòng)作，到講臺(tái)上進(jìn)行了表演，讓學(xué)生對(duì)小書(shū)包有了明確的認(rèn)識(shí)，這一教學(xué)方式，不僅具有趣味性，更是實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的目的。

二、設(shè)置懸念，吸引注意

小學(xué)生雖然身心發(fā)展尚未成熟，但其對(duì)事物的好奇心是多數(shù)學(xué)段都無(wú)法相比較的，這一特性，教師在教學(xué)中必須要加以利用。因此，本文認(rèn)為，在小學(xué)趣味識(shí)字教學(xué)中設(shè)置懸念，讓學(xué)生積極探索答案，既吸引學(xué)生注意力，更將學(xué)生的自主探索過(guò)程融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的目的，是一個(gè)良好的策略。猜謎就可以作為一個(gè)有效方式應(yīng)用到小學(xué)趣味識(shí)字教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)成效。這一舉措的實(shí)施，需要教師合理設(shè)計(jì)，有效導(dǎo)入，確保效果完美呈現(xiàn)。

猜謎一般由簡(jiǎn)短的幾句話構(gòu)成，讀起來(lái)比較容易，小學(xué)階段的學(xué)生瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶能力也較強(qiáng)，猜謎正可有效滿(mǎn)足他們的這一身心特性，因此，我經(jīng)常會(huì)在趣味識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用猜謎，吸引學(xué)生注意力，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“雨”字時(shí)，我就用“千條線，萬(wàn)條線，掉到河里看不見(jiàn)”作為謎面，讓學(xué)生猜謎；再比如在“日”字教學(xué)中，為了增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生注意力，我就用“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，冬天短，夏天長(zhǎng)”作為謎面，開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。這些方式都有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)字的學(xué)習(xí)和掌握。

三、善用兒歌，增強(qiáng)效果

兒歌通俗易懂、朗朗上口，是較為適合小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)方式，并且，在先前學(xué)前教育階段中，學(xué)生對(duì)于兒歌也較為熟悉，比較適應(yīng)這一方式的教學(xué)。因此，在進(jìn)行小學(xué)趣味識(shí)字教學(xué)中，可將兒歌作為一種有效形式運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中。諸多實(shí)踐證明，兒歌可有效增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的感染力，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，有助于緩解和消除學(xué)生對(duì)陌生字詞的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

“春、夏、秋、冬”這四個(gè)字的教學(xué)，就可運(yùn)用兒歌開(kāi)展，有效幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)這四個(gè)字。在教學(xué)中，我編制了一首簡(jiǎn)短的兒歌“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平頭坐，夕陽(yáng)橋下兩個(gè)瓜?！边@首兒歌，每句話帶有一層含義，當(dāng)學(xué)生了解這些含義的內(nèi)容時(shí)，無(wú)形之中已經(jīng)掌握了相對(duì)應(yīng)的字。因此，這種兒歌形式，讓學(xué)生識(shí)字效果得到較大程度的提升。

四、合理聯(lián)想，加深理解

想象力的培養(yǎng)一直是小學(xué)階段教學(xué)的重要目標(biāo)，在小學(xué)趣味識(shí)字教學(xué)中也要充分借助多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生合理聯(lián)想，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，豐富對(duì)陌生字詞的感情認(rèn)知和理性記憶，進(jìn)而增強(qiáng)自己對(duì)相關(guān)字詞的理解和識(shí)別。在教學(xué)過(guò)程中，不可單純依靠學(xué)生自主聯(lián)想，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，幫助他們將抽象符號(hào)形象化。

聯(lián)想識(shí)字法是我在教學(xué)中常用的趣味識(shí)字教學(xué)法，其成效較為顯著，可以幫助學(xué)生很好地掌握一些字詞。例如，在進(jìn)行《天地人》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)字詞形成較為良好的掌握，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想，讓學(xué)生發(fā)揮空間認(rèn)知力，創(chuàng)造性提出“人頂天立地”的觀點(diǎn)，理解了天地人的空間位置關(guān)系，有效理解和記憶了三個(gè)字的學(xué)習(xí)。這一過(guò)程中，我還引導(dǎo)學(xué)生圍繞“天地人”進(jìn)行了合作研討，交流所聯(lián)想到的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)三個(gè)字的理解。

總體而言，小學(xué)趣味識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展需要充分借助一定的策略，這些策略的采取，必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，本文所提出的幾點(diǎn)策略，希望為相關(guān)趣味教學(xué)實(shí)踐提供參考。趣味識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展，最大特色在于趣味，但是其根本目的是識(shí)字，兩者必須兼得，這是所有小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)中必須要注重的。

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編輯 馬曉榮