邵凱文

摘 要：作為一門相對抽象的學科，數(shù)學一直很難被學生有效掌握。所有學生在學習數(shù)學的過程中都會遇到各種各樣的難題，而一些學生在嘗試無果后就會產(chǎn)生消極厭倦的情緒，從此對數(shù)學避之不及。針對這一現(xiàn)象，教師可以在小學數(shù)學教學中加入小組合作的方式，鼓勵學生組成數(shù)學學習小組，通過集體協(xié)作、共同商討的方法來學習數(shù)學，從而豐富數(shù)學課堂探究性學習過程，提高數(shù)學學科的學習效率，構(gòu)建學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；小組合作；學習效率

新課改對小學數(shù)學的教學方法提出了新的要求，豐富數(shù)學課堂探究性學習過程，構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)已成為大勢所趨。這需要教師對當前的小學數(shù)學學習情況進行具體分析，并結(jié)合當代教育的發(fā)展方向，對現(xiàn)有的教學模式進行適當?shù)母母铩６谛W數(shù)學教學中引進小組合作的方法正是提高學生學習效率，增強集體參與感，提高自主性的有效手段。

一、在小組合作中提高學習效率

小組合作顧名思義就是學生以小組為單位共同學習，在集體討論中完成學習目標。在進行小組分組時，教師需要從多角度考慮，為學生找到彼此適合的組員。只有這樣才能充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，提高學習效率。在分組時，教師可以從學生個人的性情考慮。比如說，性格內(nèi)向較為沉默的學生就需要教師為其安排比較積極活躍的學生，讓他們性格互補。因為如果小組的組員都是沉默寡言的學生就很有可能彼此之間不愿意交流，而如果都是性格活潑的學生會有可能一節(jié)課都在聊天而忽略了小組合作的真正目的。此外，教師還應根據(jù)學生的學習情況進行分組。比如說教師可以將學習基礎較好的學生和學習能力較弱的學生分在一個小組，讓學生之間互相學習，彼此激勵，共同進步。

在完成小組組員的合理分配后，教師還要給學習小組分配任務，幫助學生充分發(fā)揮出小組合作帶來的優(yōu)勢。德國心理學家艾賓浩特在研究中發(fā)現(xiàn)，人在學習后就會立刻開始遺忘，并且遺忘的過程是一個并不均勻的過程。通過豐富數(shù)學課堂探究性學習過程，學生可以在與同學的合作中不斷加深印象，對學過的內(nèi)容有更深的理解，使記憶更加深刻。并且學生在相互交流中也可以得到一些新的思路，開闊自己的視野，讓思維在碰撞中擦出智慧的火花。在小學數(shù)學教學中加入小組合作的方法，可以有效地提高學生的學習效率，幫助學生開啟思維，構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)。通過小組合作來豐富數(shù)學課堂探究性學習過程也可以提高課堂的趣味性，改變學生對數(shù)學的一貫看法，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在，進而喜歡上數(shù)學學科，提高學習效率。

二、在小組合作中增強參與感

在認真分析當下小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀后，我們可以發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學課堂中的參與度并不高。傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師為學生講授知識，學生坐在教室里聆聽老師講解，二者僅僅保持著單向交往。通過大量的數(shù)據(jù)分析對比，我們可以得出課堂上教師與學生雙向交往才更有利于學生開啟數(shù)學思維，提高學習效率。這就需要教師在教學中采用小組合作的方法來增強學生的參與感。

在小組合作的過程中，教師可以參與其中。當學生在遇到難以解決的問題或是出現(xiàn)嚴重的分歧時，教師可以適當?shù)赜枰灾笇?，在對話交談中幫助學生開拓思路，協(xié)調(diào)矛盾。當學生發(fā)表自己的看法時，無論是思路清晰、邏輯合理還是存在著一些不恰當之處，教師都應給予肯定，對學生提出表揚。這樣做可以幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心，在今后的數(shù)學學習中能更加積極主動，同時也可以增強學生的集體榮譽感，提高班級的凝聚力。

除了教師與學生之間的交流，小組合作也可以加強學生之間的溝通。在老師發(fā)下小組任務后，學生需要根據(jù)要求具體地分配各種工作。每個人在小組合作中都扮演著獨特的角色，只有每位組員都能按時完成自己的任務，不拖泥帶水，不敷衍了事才能圓滿完成任務。此外，小組組員之間的交流也至關(guān)重要。只有彼此之間積極溝通、相互協(xié)調(diào)才能營造出和諧融洽的學習氣氛，實現(xiàn)小組合作的意義。這樣做既提高了學習效率，加強了學生對數(shù)學知識的掌握，又增強了師生、同學間的感情，營造出和諧活躍的課堂氣氛。

三、在小組合作中提高自主性

在小學數(shù)學教學中加入小組合作的方法不僅有助于豐富數(shù)學課堂探究性學習過程，也有利于提高學生的學習自主性。在傳統(tǒng)課堂上學生通常只是單純地聽老師講解知識，難免會出現(xiàn)走神、注意力不集中等問題。這些問題看似無關(guān)緊要，但實際會使學生錯過某些重要的知識點，使數(shù)學知識無法連貫起來。即使在課后請教同學老師，也終究是降低了學習效率，導致一知半解。而如果教師采用小組合作教學方法的話，就會需要學生投入其中，集中自己的注意力，認真傾聽老師的講解及布置的要求。

在小學數(shù)學教學中加入小組合作的方法不僅可以有效地提高學生的學習效率，而且可以促進師生之間的交流，加強同學之間的溝通，增強參與感和集體榮譽感。同時，在小組交流的過程中又可以提高學生學習數(shù)學的自主性，這有助于幫助其培養(yǎng)良好的學習習慣，開啟思維，構(gòu)建數(shù)學知識體系。素質(zhì)教育是當今時代背景所提出的要求。為了實現(xiàn)這一要求，我們需要在小學數(shù)學教學中采取小組合作的方法來豐富數(shù)學課堂探究性學習過程，開啟學生的思維，將學生培育成為健全的個體，形成終身學習的精神，使其成為促進社會革新的強大助力。

參考文獻：

[1]魏振戰(zhàn).淺談小學數(shù)學課堂教學中合作學習的誤區(qū)與對策[J].學周刊，2016（2）.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

編輯 溫雪蓮