繆愛霞

摘要：在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合初中生心智特點，根據(jù)新課程改革理念，落實新課程標準要求，從問題創(chuàng)設(shè)、課堂活動、氛圍保持等方面多管齊下，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須具備的發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng)新思維等多種思維能力，真正踐行課改理念下的素質(zhì)教育，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生;發(fā)散思維;批判思維;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-026-1

在英語學(xué)習(xí)中，語言思維對學(xué)生掌握語言本質(zhì)、提升語感、增強語言綜合運用能力具有不可替代的作用。缺乏語言思維能力，學(xué)生就不能很好地理解和掌握語法概念，不能了解英語國家的文化背景，也不能應(yīng)用所學(xué)語言知識進行正常的語言交際，書面習(xí)題的解答當然更無從談起。初中生心智日漸成熟，有一定的語言思維形成能力。因此，不管是從課程改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度還是從面對現(xiàn)實順利應(yīng)考的角度，我們在初中英語教學(xué)中都應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，最終達到內(nèi)化語言知識、綜合靈活運用的目的。那么，作為英語教師，如何在平時工作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者在本文中以牛津譯林版8A Unit 7 Seasons的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生英語思維能力方面的體會。

一、創(chuàng)設(shè)開放性問題，提升發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維是引導(dǎo)學(xué)生針對某一問題從不同角度思考，力爭全面地思考問題、分析問題與解決問題，探究多元答案的一種思維方式。問題是思維的開始，學(xué)生只有帶著問題學(xué)習(xí)，才有思維目標、思考方向和思維落腳點，也才能更好地集中注意力主動思考，積極思考，促進思維發(fā)展。因此，我們在教學(xué)過程中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際認知水平，創(chuàng)設(shè)開放性問題引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行切合實際的思考，以促進學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。如我們在教學(xué)8A Unit 7 Seasons中第一課時Comic strip and Welcome to the unit（下同）的內(nèi)容時，一方面我們可以通過描述天氣特征的單詞提問學(xué)生不同性質(zhì)的詞匯，如windy—wind，rainy—rain等等，既讓學(xué)生增加對構(gòu)詞法的了解，又讓學(xué)生輕松記住了新詞匯，還促進了學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展;另一方面我們還可以針對語境對話提出相關(guān)開放性的問題，如“If winter comes， how do you feel？”學(xué)生通過簡潔有趣的情境對話，結(jié)合自己的生活體驗，形成多種富有個性化的feel表達，很好地提升了學(xué)生發(fā)散思維的能力。

二、開展互動性活動，提升批判思維能力

課堂活動是我們在英語教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種有效教學(xué)形式，這既符合課改自主、合作、探究的核心教學(xué)理念，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位。英語課堂活動包括各種朗讀、角色扮演、英語辯論、小組對話等形式，通過豐富多彩的課堂活動，學(xué)生在互動中質(zhì)疑，在互動中學(xué)習(xí)，不斷糾正彼此在發(fā)音、語法、表達等方面的缺陷，達成新的認知和成長，在潛移默化中不斷發(fā)展批判思維。如上述課時內(nèi)容，我們設(shè)計了這樣幾個活動，活動一：通過觀看不同天氣的插圖引入表示天氣的英語單詞?；顒佣築e a weatherman，即通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語言知識進行關(guān)于季節(jié)的觀點表達?；顒尤簂isten to a conversation and answer some questions.即通過讓學(xué)生熟悉對話內(nèi)容，提出若干問題讓學(xué)生討論思考，必要時可以進行追問，在追問中培養(yǎng)學(xué)生對問題的反思與批判能力?；顒铀模篎ree talk，即通過對所提問題的自由討論讓學(xué)生深化并延伸對seasons的看法。這樣的課堂活動讓學(xué)生始終在生動活潑的互動氛圍中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生知識積累厚度、口語表達能力、批判思維能力在這樣的活動中循序漸進、水到渠成地提升到新的高度。

三、注重和諧性氛圍，提升創(chuàng)新思維能力

新課改背景下，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)摒棄板著臉、機械地教的模式，要基于師生人格平等的理念，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、活潑、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中解放思維的束縛，形成對學(xué)習(xí)問題的富有創(chuàng)意的想法，促使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力不斷發(fā)展。在這樣的課堂中，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生的優(yōu)點，尊重學(xué)生的人格，教育學(xué)生要保持春風(fēng)化雨的姿態(tài)，少用刻薄謾罵的語言打擊學(xué)生，多用表揚激勵的語言鼓舞學(xué)生;少用機械刻板的語言進行教學(xué)，多用生動活潑富有激情的語言感染學(xué)生。這樣，學(xué)生的思維才不會受束縛，學(xué)生也才會更加積極主動地去探索、去創(chuàng)新。如上述教學(xué)內(nèi)容的最后，我們在教學(xué)內(nèi)容基本完成之后，提出這樣一個問題引導(dǎo)學(xué)生進行富有特色的表達：“Each season is beautiful， and four seasons make a colourful year.I hope…”這樣的問題仁者見仁，智者見智，但要表達出一個富有創(chuàng)意、讓人眼前一亮的答案，需要學(xué)生具有較強的創(chuàng)新思維能力，而這樣的思維在輕松愉悅的課堂氛圍中生成的可能性很明顯要大于機械刻板的課堂。當然，我們還可以從強化群體互動、不斷改革教法、注重學(xué)法點撥、重視積極評價等方面強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，本文限于篇幅不再一一贅述了。

總之，英語是一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的落腳點不僅是要了解英語文化知識，更在于實際生活中的交際與應(yīng)用，而這都是需要具備一定的語言思維能力才能達成的。在初中英語教學(xué)中，我們要結(jié)合初中生心智特點，根據(jù)新課程改革理念，落實新課程標準要求，從問題創(chuàng)設(shè)、課堂活動、氛圍保持等方面多管齊下，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須具備的發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng)新思維等多種思維能力，真正踐行課改理念下的素質(zhì)教育，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。