邢玲鳳

摘要：初中思想品德高效課堂的建設(shè)，可以通過以下幾個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)：一是通過巧設(shè)課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度;三是通過完善小組合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課;高效課堂;方法

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-055-1

高效課堂教學(xué)是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。我從事初中思想品德教學(xué)這幾年來，不斷地在思考和探索初中思想品德高效課堂的構(gòu)建，得出了以下幾點(diǎn)淺薄的看法：

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！睂W(xué)生積極的思維活動(dòng)是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。上課伊始，學(xué)生的思維大多還處在課間休息的狀態(tài)。這時(shí)候，老師如果直接講授教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果就可能會(huì)較差。而老師采取恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入?yún)s能迅速吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維拉回到課堂內(nèi)容上來。如在進(jìn)行《思想品德（九年級(jí)全一冊(cè)）》（蘇人版）“人貴誠信”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，我在上課開始播放了《曾子殺豬》的小視頻，學(xué)生看完視頻之后，我拋出這樣一個(gè)問題：“你如何評(píng)價(jià)視頻中的人物？”視頻具有圖文聲像并茂的特點(diǎn)，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。觀看視頻之后設(shè)置的問題能自然地將學(xué)生處于下課放松狀態(tài)的思維過渡到上課積極活動(dòng)的思維。學(xué)生通過對(duì)曾子和他妻子的對(duì)比評(píng)價(jià)能感悟到我們?yōu)槿艘\實(shí)守信用，從而成功導(dǎo)出本課的主題：誠信。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

每個(gè)學(xué)生都是有差異的，而且初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)后，他們相互之間在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)等方面有了更大的差別。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，有的學(xué)生因?yàn)樗季S水平較低，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，導(dǎo)致他們成為了學(xué)習(xí)困難生。而我們采取的班級(jí)授課制使老師上課的進(jìn)度只能根據(jù)學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，大多情況下是照顧不到學(xué)習(xí)困難生的。這樣，學(xué)習(xí)困難生上課便會(huì)越來越跟不上教學(xué)進(jìn)度，想認(rèn)真聽課卻越來越聽不懂，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，索性放棄努力，上課不再與他有關(guān)，只是他另一個(gè)休閑放松的場(chǎng)所。在這種情況下，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。根據(jù)學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成若干組，每組分別由學(xué)習(xí)優(yōu)等生、學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)困難生組成，人數(shù)在6人左右為宜，不可太多。分組完畢之后要根據(jù)每組成員的各自優(yōu)勢(shì)明確他們的分工，尤其要注重發(fā)掘?qū)W習(xí)困難生身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)組明確各自的組長、發(fā)言人和記錄人，進(jìn)行一段時(shí)間之后務(wù)必要進(jìn)行角色互換，以便小組每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

在評(píng)講習(xí)題時(shí)，老師可讓學(xué)生自己訂正，之后各小組再自主合作講評(píng)，這時(shí)候?qū)W習(xí)困難生的難題，學(xué)習(xí)優(yōu)等生甚至學(xué)習(xí)中等生都會(huì)幫助他講解，而學(xué)習(xí)中等生的難題，學(xué)習(xí)優(yōu)等生可以幫助解決。最后，剩下學(xué)習(xí)優(yōu)等生的難題，全班再一起共同講解。這樣，不僅提高了課堂效率，還大大提高了學(xué)習(xí)困難生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在講授新課時(shí)，根據(jù)思想品德課程的特點(diǎn)，老師最好要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和本課主題有關(guān)的若干教育情境，設(shè)置若干問題讓學(xué)生分組自主探究，然后再由各組展示探究成果。在學(xué)生探究的過程中，要注意讓各組組長鼓勵(lì)小組每個(gè)成員都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由記錄人記錄下來，最后由發(fā)言人將本組最終比較完善的觀點(diǎn)分享出來。

三、完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，尤其是學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)他們的自信心。但時(shí)間長了，我發(fā)現(xiàn)有些小組成員出現(xiàn)了等靠思想：反正會(huì)有其他小組來回答問題的，我們可以偷偷懶，不用那么積極地思考。出現(xiàn)這種思想的小組對(duì)于合作探究往往比較敷衍，課堂學(xué)習(xí)明顯比其他小組懈怠。所以，小組合作學(xué)習(xí)需要有完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)各小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我把班級(jí)分成若干組后，就會(huì)宣讀各小組競(jìng)賽細(xì)則并且會(huì)將該細(xì)則粘貼在教室里以供學(xué)生隨時(shí)查閱。競(jìng)賽采用計(jì)分制，最好每周結(jié)算一次，時(shí)間間隔不能太長。結(jié)算后分?jǐn)?shù)排在前三的小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是獎(jiǎng)狀，也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。細(xì)則的制定尤其要注意激勵(lì)小組的每個(gè)成員都積極參與到課堂討論中來。比如可以規(guī)定每組的發(fā)言人每天要輪換，每個(gè)成員都要輪過去;某些不需要小組討論的問題，即由個(gè)人來搶答的問題，也計(jì)入小組得分，并且規(guī)定搶答問題時(shí)每組每個(gè)成員只有一次搶答的機(jī)會(huì)，本組成員都回答過一遍后方可搶答第二次。這樣就能防止總是幾個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)等生起來回答問題的狀況。

小組合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相結(jié)合，學(xué)生的自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要變得更為強(qiáng)烈，再加上學(xué)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，他們對(duì)于競(jìng)賽活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，爭(zhēng)取勝利的信念也更加堅(jiān)強(qiáng)。課堂上不再會(huì)有處在自己世界的學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)富有戰(zhàn)斗力的“戰(zhàn)士”，為了自己小組的勝利，他們絞盡腦汁、全力以赴、團(tuán)結(jié)合作，積極參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真探究和思考每個(gè)問題。這樣，課堂效率能夠提高，課堂效果也會(huì)較好。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，建設(shè)高效課堂是我從事思想品德課教學(xué)以來一直追求的目標(biāo)，我會(huì)繼續(xù)思考和探索，不斷提高課堂教學(xué)效率。