蔣林芳

摘要：語文學習的一個重要方面是閱讀。閱讀是學生語文素養(yǎng)全面提升與發(fā)展的助推器，閱讀的過程是學生認識世界、感悟人生、正視自我、超越自我的過程。重視小學生的閱讀品質發(fā)展是拓展學生想象能力，提高學生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生文學能力的有效途徑。因此小學閱讀教學要切實重視提高閱讀品質，凸顯鮮明的閱讀個性，真正做到有效閱讀，高效閱讀。

關鍵詞：閱讀教學;正本清源;指點迷津;春風化雨

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-057-1

語文既是學習其他學科知識的基礎，也是學生成長過程中不斷提高文明素養(yǎng)的重要載體。母語學習既是對民族文化與自我身份認同的前提，也是培養(yǎng)健全人格與健康個性的有效路徑。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀教學的品質直接關系到語文教學的成效，也深刻影響一個人的終身發(fā)展。引領學生走近文本、品味語言、把握文章知情意，啟迪學生尊崇理想、熱愛生活、發(fā)現(xiàn)真善美，這是閱讀教學實現(xiàn)高品質的必由之路。

一、正本清源，讓閱讀成為涵養(yǎng)心靈的源頭活水

眾所周知，一名好的語文教師一定是想方設法讓學生愛上閱讀的老師。學生的心靈世界歸根結底是要由他們自己去建構的，對大多數(shù)孩子來說，現(xiàn)實生活的親身經(jīng)驗畢竟是比較貧乏的，沒有豐富的閱讀，就沒有走向廣闊世界的心靈觸角，也就無法建構起比較完整的世界圖景。俄國著名詩人曼德爾施塔姆說：“童年時代的書櫥是一個人的終身伴侶?！毙W生正處在智力快速發(fā)展、興趣廣泛易變、記憶力水平較高的階段，語文教師應該緊密結合教學進程，有計劃、有目的、有策略地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促進學生愛上閱讀、學會閱讀。

閱讀教學應通過創(chuàng)設閱讀教學情境，讓學生在走近（走進）文本的過程中獲得真切而深刻的心理、情感和思想體驗，這種旨在引領學生進行適當深度閱讀的訓練，對于學生感悟語言、體認情感、生成思想都將產(chǎn)生積極而持久、內(nèi)在而全面的影響。因此，它是和欲望、愛緊密聯(lián)系在一起的。深度閱讀可以幫助學生實現(xiàn)主動而積極的內(nèi)心體驗，從而產(chǎn)生對文章中涉及的自然、人物、歷史、科學、社會等問題的探究愿望，至此，閱讀教學使學生打開了眺望智慧的窗口。美國當代文學批評家布魯姆認為：“閱讀在其深層意義上不是一種視覺經(jīng)驗。它是一種認知和審美的經(jīng)驗，是建立在內(nèi)在聽覺和活力充沛的心靈之上的?！笔堑模袃r值的閱讀一定是對閱讀者的一種改寫。

二、指點迷津，讓教學成為洞悉文本的發(fā)現(xiàn)之旅

有效閱讀，必須建立在弄清文章“寫什么”“怎么寫”“為什么寫”的基礎上，只有這樣，才能深切體會到文章之美。字詞句段組成篇章，對文本的解讀與欣賞就必然要以字詞句段為抓手，引導學生識別描寫對象、感悟語言藝術、領會思想感情。在這三方面的學習內(nèi)容中，感悟語言藝術是閱讀教學的難點，也是考量學生理解能力的關鍵?！霸趺磳憽鄙婕靶问胶蛢?nèi)容兩個范疇，從形式方面來說，具體包括文章的結構安排、銜接過渡、前后照應、寫作順序等;從內(nèi)容方面來說，具體包括修辭手法、人物與景物的描寫方法、表達方式、語言特色等。教師在閱讀教學實踐中，應結合文本研讀引導學生掌握相關語言知識及其表達功能。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，當學生掌握了有關語言知識及其表達功能，他們就掌握了分析理解文本的鑰匙。

清代詩人袁枚說：“品畫先神韻，論詩重性情。”這種對藝術作品整體把握的能力，是在長期深入研讀藝術作品細節(jié)的實踐中逐步形成的。如果沒有關于繪畫布局、色彩、線條、人物、風景等方面藝術表現(xiàn)手法的認識與理解，是無法品味到真正的“神韻”的;如果沒有關于詩歌詞語、節(jié)奏、格律、修辭、景物等因素的深刻理解，也是無法領略一首詩的真“性情”的。當學生能夠嫻熟地運用有關語言知識及語言藝術表現(xiàn)手段對文本進行適切的鑒賞之后，他們也才有了比較深刻的理解力。美國學者漢娜·阿倫特認為：“理解力（理性）則是對事物的整體進行把握的能力，它關心的是事物的統(tǒng)一性或形相?！遍喿x教學應該著眼于培養(yǎng)學生的理解力，而理解性教學不同于單純傳授知識、發(fā)展技能的教學。只有明確各種教學目標和進行相應的設計，同時使教學指向這些目標，教學才能表現(xiàn)出高質量與高效率。

三、春風化雨，讓語文成為激活心智的淬煉之火

語文“新課標”指出：“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展?！遍喿x優(yōu)美的文章書籍就是一場平等而自由的對話，心靈的碰撞與思想的撞擊使我們不斷獲得怡情啟智的審美體驗。在此過程中，閱讀者觀察生活的視野得以拓展、認識世界的知識得以豐富、感悟人生的體驗得以深化。小學生正處在對外部信息充滿強烈渴望的成長階段，如果我們的閱讀教學能夠著眼于培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，能夠立足于引領學生親近優(yōu)美文章書籍展現(xiàn)的美妙世界，那么，文章書籍的語言之美、情感之美、思想之美對學生的和諧發(fā)展就一定能起到潛移默化的積極影響。法國語言學家埃米爾·本維尼斯認為：“正是在語言中，并通過語言，人才使自己建構成主體?！闭Z文尤其是閱讀，對促進學生個體意識的形成和健全心智的發(fā)展都是不可替代的。

書籍反映社會生活，濃縮了文明成果的精華。語文教師在閱讀教學中，不斷學習研究和創(chuàng)新實踐，努力提升閱讀教學品質，在促進學生和諧發(fā)展的同時，也一定能和學生一起收獲幸福。

[參考文獻]

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