戴文群

摘要：區(qū)域游戲作為幼兒園集體活動之一，是孩子們最喜歡的活動?！吨改稀分兄赋觯河螒蚴怯變旱闹饕顒?，幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲，保證幼兒每天戶外活動的時間?，F(xiàn)在我們的戶外區(qū)域游戲經(jīng)常會由于受場地、人數(shù)等方面的限制，導(dǎo)致游戲質(zhì)量的下降。接下來，本文就以小班開展的戶外自由區(qū)的情況為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小班戶外自由區(qū);出現(xiàn)的問題;解決問題

中圖分類號：G612文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-087-1

因場地限制，我們小班的戶外區(qū)域游戲主要開設(shè)了“自由區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”“創(chuàng)想?yún)^(qū)”三塊內(nèi)容。從日常的觀察記錄來看，在自由區(qū)游戲的時候，有些孩子專注力不夠，游戲時無所事事、四處亂跑;有些孩子不懂游戲規(guī)則，與同伴爭搶玩具;還有些孩子對玩具材料不感興趣，不愿參與游戲。針對這些情況，我們開始從場地、材料以及幼兒三方面入手尋找問題的根源。

一、場地的創(chuàng)設(shè)

場地合理的設(shè)置能夠吸引孩子能夠更好地投入到游戲中來。于是，我們經(jīng)過認真的研究，決定利用好這一塊自由小天地。

由于小型的固定玩具器材（滑梯、蹺蹺板、木馬、山洞）分散在四周，所以導(dǎo)致了孩子在游戲的時候漫無目的。為了改變這種現(xiàn)狀，我們決定將整個場地分為A、B、C、D四個區(qū)域。A區(qū)將所有固定的玩具器材集中統(tǒng)一起來，放在一塊。B區(qū)是孩子創(chuàng)造性游戲，利用兩個圓盤形的柱子，我們投放玩具材料，供孩子進行創(chuàng)造性的游戲;C區(qū)作為孩子的鉆爬場地，主要提供獨木橋、山洞等材料;D區(qū)是孩子們的情境游戲場地，對小班孩子來說，情境性的游戲更能夠吸引孩子們的興趣。這樣的劃分，使幼兒園的戶外活動場地分配更加科學、合理，并且滿足幼兒的戶外活動需求。

二、材料的投放

從自由區(qū)的材料投放上看，我們的固定、現(xiàn)成的材料比較多，如滑梯、獨木橋、山洞、蹺蹺板、木馬、皮球等，供幼兒創(chuàng)造性的游戲材料較少，所以材料提供的恰當與否，是幼兒參與游戲的基礎(chǔ)。小班孩子的思維方式還是以具體形象為主，他們會通過對材料的直接接觸，充分感知，才能積累經(jīng)驗。所以在活動中為孩子提供適宜的游戲材料，才能讓孩子樂在其中。

1.符合小班幼兒的年齡特征，注重個體差異性。

孩子是一個獨立體，存在著個性差異，對不同的幼兒，不同的主題內(nèi)容，在投放游戲材料時也應(yīng)該有所不同，小班孩子年齡小，在能力和經(jīng)驗上都顯得較弱，因此，我們應(yīng)考慮在數(shù)量上要準備充足以外，還要考慮提供一些低結(jié)構(gòu)的、適合小班孩子游戲的材料，比如紙球、小棒等材料。

2.材料種類與數(shù)量要適宜。

在幾次觀察中發(fā)現(xiàn)，我們很多孩子玩的時候材料經(jīng)常更換，沒有持久性，針對這類情況，我想在提供材料的時候我們是否要考慮投放材料的數(shù)量以及種類的問題。材料過多的話極易引發(fā)孩子在活動中注意力分散，對活動造成干擾，難以發(fā)揮游戲材料的作用。而材料過少則會引發(fā)孩子之間的爭搶行為。所以，教師要根據(jù)活動的需要提供適宜數(shù)量和種類的材料才能確保孩子持續(xù)、愉快的游戲。

3.自由區(qū)的材料能具有挑戰(zhàn)性。

平庸的材料會使孩子失去游戲的興趣，適當提供一些有挑戰(zhàn)性的材料，不僅能吸引孩子的興趣，而且他們會愿意主動地去探究摸索，引發(fā)他們動手動腦。比如，我們還可以結(jié)合場地的設(shè)置，設(shè)置一些有一定難度和障礙的游戲，給孩子提供具有挑戰(zhàn)性的新事物或挑戰(zhàn)自我的機會。如在走平衡木的活動中，我們可以重新設(shè)置成這樣的游戲內(nèi)容：在場地上，我們除了放平衡木以外（走小橋），還可以適當增加小河（跨越）;在材料上我們可以將原本放在地上的桃子在一定高度上懸掛起來，讓游戲變得有難度，有趣味，更能吸引孩子參與。

三、幼兒游戲中的表現(xiàn)

1.解決孩子的爭搶行為。

從其中一個連續(xù)性觀察記錄中（搶球）發(fā)現(xiàn)，由于小班的孩子剛參與到集體生活中，并且因為年齡小，在家里都基本上已經(jīng)獨處慣了，所以缺乏與同伴交往的方式方法，爭搶的行為屢次發(fā)現(xiàn)。針對這類情況，我們可以在平時的教學活動中多開展一些“玩具一起玩”等分享的活動，讓孩子學會分享、學會謙讓。同時還要豐富游戲的材料。

2.及時表揚孩子的創(chuàng)新行為。

在游戲中我們發(fā)現(xiàn)有些孩子在玩的時候不是只會循規(guī)蹈矩，而是在游戲中大膽發(fā)揮想象，萌發(fā)出新的玩法，將自己生活中積累到的一些經(jīng)驗運用到了游戲中來，比如皮球堆放在一起變成了海洋球、多米諾效應(yīng)式的玩拱門等等，對于這些孩子們的創(chuàng)新玩的行為，作為教師，要在游戲講評時對他們的這些表現(xiàn)加以表揚、鼓勵，讓他們能夠得到游戲帶來的滿足感與成功感。比如在“推拱門”游戲中，徐子騏用力一推，拱門一個一個順勢倒下了，就像玩多米諾骨牌一樣。徐子騏還拽著我的手說“快看，快看”圓圓見拱門都倒了，開始一個一個扶正。在孩子們不斷重復(fù)著游戲時，我們可以引導(dǎo)孩子變換拱門的形狀，不要一味地組成直線形，還可以變成弧形或S形，讓游戲變得更加有趣。

3.培養(yǎng)孩子游戲中的規(guī)則意識。

在游戲中，孩子不遵守規(guī)則，隨心所欲;游戲結(jié)束后，孩子們不遵守規(guī)則，玩具隨手丟……沒有規(guī)則，讓我們的游戲一團糟。俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”，所以游戲規(guī)則的制定是非常重要的。小班孩子年齡小，對游戲規(guī)則模糊不清，針對這一情況，我們可以嘗試在每一塊游戲區(qū)域內(nèi)用圖符劃分游戲規(guī)則，通過直觀的方法有效地幫助孩子建立游戲的規(guī)則。同時在游戲中對待孩子違反規(guī)矩的行為我們不能妥協(xié)，要具有原則性。小班孩子剛接觸游戲，是培養(yǎng)規(guī)則意識最好的時機。規(guī)則培養(yǎng)不是一朝一夕的，相信在不斷的反復(fù)實踐、鞏固復(fù)習，孩子們的規(guī)則意識會越來越強烈。