任少平 ,任少偉

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 ,安徽 馬鞍山 243000 ；2.安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院, 安徽 淮南 232001)

一、推進(jìn)高校輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的價(jià)值蘊(yùn)涵

作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育骨干力量，高校輔導(dǎo)員身處學(xué)生思想政治教育工作第一線(xiàn)，最能把握學(xué)生的情緒，最能了解學(xué)生的需求，最能貼近學(xué)生的情感，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要不可替代的作用。大學(xué)生思想政治教育能否進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，大學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，決定因素之一就是看我們能不能建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍[1]。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，經(jīng)過(guò)六十多年的建設(shè)與發(fā)展，特別是“中央16號(hào)文件”“教育部24號(hào)令”和教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》印發(fā)實(shí)施以來(lái)，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，使得高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍規(guī)模與質(zhì)量均得到長(zhǎng)足發(fā)展，同時(shí)也為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供了發(fā)展機(jī)遇和前進(jìn)動(dòng)力，并取得了積極進(jìn)展。不可否認(rèn)的是，面對(duì)社會(huì)認(rèn)同度和職業(yè)認(rèn)同感低、職責(zé)定位籠統(tǒng)含糊、專(zhuān)業(yè)化能力起點(diǎn)低、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)信心不足和職業(yè)發(fā)展空間小等尷尬困惑局面，高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展仍有一段艱難路要走[2]。前不久，中共中央、國(guó)務(wù)院又印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》和教育部43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，為加速推進(jìn)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化發(fā)展提供了新機(jī)遇。

高校引入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的研究模式開(kāi)始于20世紀(jì)80年代后期，現(xiàn)在已成為高校學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新建設(shè)的重要模式之一。目前這一模式在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的運(yùn)用還沒(méi)有引起足夠的重視?；诖耍剿鞲咝］o導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是我們推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化發(fā)展工作的一個(gè)重要突破口和著力點(diǎn)，是提升輔導(dǎo)員認(rèn)同感、歸屬感、成就感的關(guān)鍵舉措，直接關(guān)系著高校輔導(dǎo)員的職業(yè)穩(wěn)定性，關(guān)系著輔導(dǎo)員能否將這一職業(yè)作為一項(xiàng)可終身從事并甚感榮耀的事業(yè)去努力奮斗，對(duì)于豐富高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化理論研究資源累積，提高我國(guó)高校思想政治教育工作的質(zhì)量和水平具有重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、高校輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建模式及特征——以xx高?！笆赝陛o導(dǎo)員工作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為例

(一)輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“組建模式”

高校輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是指以提升輔導(dǎo)員科學(xué)研究能力和工作水平，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)家化發(fā)展進(jìn)程，以促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)展為共同目標(biāo)，并由愿意相互協(xié)作、協(xié)同成長(zhǎng)具有多學(xué)科背景輔導(dǎo)員所組成的正式群體。二0一五年六月，xx高校由來(lái)自不同學(xué)院不同學(xué)科背景的六名學(xué)生專(zhuān)職輔導(dǎo)員自愿組建申報(bào)、成功獲批校級(jí)“守望”輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)自成立以來(lái)，積極圍繞當(dāng)前學(xué)生工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺(tái)，創(chuàng)新工作手段和方法，加強(qiáng)育人技能的運(yùn)用和開(kāi)發(fā)，不斷產(chǎn)生對(duì)學(xué)校學(xué)生工作有重要指導(dǎo)意義的研究成果，并為把團(tuán)隊(duì)建設(shè)成在全校、全省具有引領(lǐng)示范作用、育人成效顯著的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與個(gè)人發(fā)展的示范品牌進(jìn)行了持續(xù)不斷探索與實(shí)踐。

xx高校“守望”輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)采用“1+X”團(tuán)隊(duì)組建模式，即“1”是指“學(xué)科交叉”這個(gè)固定原則，“X”指可以根據(jù)輔導(dǎo)員工作職責(zé)內(nèi)容、研究項(xiàng)目、研究興趣和方向等靈活方式。在運(yùn)行機(jī)制方面，該創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)積極探索實(shí)踐“學(xué)科交叉”背景下“項(xiàng)目首席攻關(guān)負(fù)責(zé)制”，取得了明顯成效。 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員累計(jì)公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，其中中文核心2篇；參編教材3部；獲批教育部人文社科研究(高校思想政治工作)輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)1項(xiàng)，全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究立項(xiàng)課題1項(xiàng)；完成研究成果4篇，獲省級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，市廳級(jí)研究成果獎(jiǎng)2項(xiàng)；全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作優(yōu)秀論文一二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；孵化出省級(jí)輔導(dǎo)員名師工作室2個(gè)；學(xué)生工作精品項(xiàng)目2項(xiàng)等。

(二)輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有效性“關(guān)鍵特征”

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)愿景清晰。實(shí)踐證明，目標(biāo)愿景清晰是一個(gè)團(tuán)隊(duì)持久發(fā)展的核心動(dòng)力和價(jià)值所在。每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)共同的目標(biāo)，為組織成員導(dǎo)航，使每個(gè)人都知道要向何處去，更激勵(lì)著團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人目標(biāo)升華到“群體目標(biāo)”，沒(méi)有目標(biāo)團(tuán)隊(duì)也就失去了價(jià)值。 xx高?！笆赝陛o導(dǎo)員工作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有著非常清晰團(tuán)隊(duì)目標(biāo)或功能定位。一是探索出一套符合輔導(dǎo)員“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”和“育人需求”高度契合的工作模式，形成“輔導(dǎo)員協(xié)同成長(zhǎng)共同體”；二是提升輔導(dǎo)員自身理論研究水平，努力增強(qiáng)新常態(tài)下高校學(xué)生工作的本領(lǐng)，把育人之路走的堅(jiān)實(shí)而精彩；三是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作的品牌創(chuàng)新,注重團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升和特色凝練，將團(tuán)隊(duì)打造成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與個(gè)人發(fā)展的示范品牌；四是孵化一批學(xué)生工作實(shí)踐育人精品項(xiàng)目及理論研究成果；五是構(gòu)筑一個(gè)開(kāi)放性、研究性的交流成長(zhǎng)平臺(tái)，形成輔導(dǎo)員之間共同探索、協(xié)同創(chuàng)新、互學(xué)互助、共享成果的職業(yè)化發(fā)展良好氛圍。

團(tuán)隊(duì)成員角色明確?！笆赝陛o導(dǎo)員工作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員具有跨學(xué)院、學(xué)科背景不同和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差異等特點(diǎn)，恰是這種差異性給團(tuán)隊(duì)成員確立明確的角色定位提供了可能。研究水平高且經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員更易脫穎而出，順其自然地成為“團(tuán)隊(duì)帶頭人”。該團(tuán)隊(duì)組建模式和成員結(jié)構(gòu)，有利于團(tuán)隊(duì)成員之間形成強(qiáng)烈認(rèn)同、高度信任、凝聚力十足的穩(wěn)固型梯隊(duì)發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)文化氛圍濃厚。團(tuán)隊(duì)文化是指團(tuán)隊(duì)成員在相互合作的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值，并為完成團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)而形成的一種潛意識(shí)文化。文化是團(tuán)隊(duì)的靈魂，一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有形成自己獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)文化，才具有了真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)文化主要體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)格和團(tuán)隊(duì)效率?！笆赝陛o導(dǎo)員工作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)近兩年不斷發(fā)展，逐漸形成了“與其在遠(yuǎn)處仰望，不如在此處并肩”的團(tuán)隊(duì)精神和執(zhí)念，“激發(fā)個(gè)性，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)”的團(tuán)隊(duì)風(fēng)格和“像風(fēng)一樣速度，像狼一樣堅(jiān)強(qiáng)”的團(tuán)隊(duì)效率。

團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制靈活。“守望”輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持靈活的運(yùn)行機(jī)制，可以按照研究興趣、發(fā)展方向和工作內(nèi)容等方式組建“研究攻關(guān)小組”，設(shè)立“項(xiàng)目首席專(zhuān)家”；也可以是重點(diǎn)研究項(xiàng)目“發(fā)布招投標(biāo)制”等。靈活的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，有利于激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，打造“團(tuán)隊(duì)發(fā)展共同體”，孵化出更多“團(tuán)隊(duì)帶頭人”或骨干，讓每位團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中感受到成長(zhǎng)感和獲得感。

三、高校輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行影響關(guān)鍵因素

在牽頭成立和建設(shè)高校輔導(dǎo)員研究型協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，深刻感受到團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用，對(duì)于提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，豎立高校輔導(dǎo)員“職業(yè)形象”，塑造高校輔導(dǎo)員“精氣神”的重要功能與價(jià)值；更深刻地認(rèn)識(shí)到探索科學(xué)有效的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，對(duì)于造就成協(xié)作精神強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、富有創(chuàng)新和實(shí)干精神高效優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)極端重要性。近年來(lái)，隨著團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐探索深化，我們認(rèn)為科學(xué)、正確地處理好以下幾對(duì)關(guān)系對(duì)于高校輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科學(xué)和可持久性發(fā)展至關(guān)重要。

(一)團(tuán)隊(duì)“家養(yǎng)性”與“野生性”

現(xiàn)實(shí)生活中，有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起我們探究和思索，例如在企業(yè)界，原本靠自身能力迅速發(fā)展起來(lái)的民營(yíng)企業(yè)，在被政府納入重點(diǎn)“扶持”后，不久便走向“下坡路”。究其原因發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)重要原因是行政管理的預(yù)設(shè)性破壞了企業(yè)發(fā)展的自然機(jī)理[3]。這就為在高校輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中，“如何在管理和團(tuán)隊(duì)“家養(yǎng)”“野生”性之間找到一個(gè)最佳平衡點(diǎn)”研究提供了借鑒和警示。高校相關(guān)職能部門(mén)除了在給予輔導(dǎo)員研究團(tuán)隊(duì)政策支持、外部環(huán)境生態(tài)扶持等方面幫助外應(yīng)充分賦予高校輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展自主權(quán)，最大限度地讓研究團(tuán)隊(duì)在頂層設(shè)計(jì)、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制等主要方面進(jìn)行“自轉(zhuǎn)”，引導(dǎo)輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自我管理、自我教育、自我服務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)良性運(yùn)行。

(二)團(tuán)隊(duì)“整體發(fā)展”與“個(gè)體成長(zhǎng)”

前蘇聯(lián)教育家馬可連柯曾說(shuō)：“如果有五個(gè)能力較強(qiáng)的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話(huà)，那就要比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師好得多?！蓖楹献魇歉咝］o導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)給予輔導(dǎo)員的是一種彼此坦誠(chéng)對(duì)話(huà)、相互觀摩、相互建議、相互信任、相互支持，尋求的是一種互助共進(jìn)的合作伙伴關(guān)系。而每個(gè)輔導(dǎo)員又能在團(tuán)隊(duì)中找到歸屬感，找到自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的使命感，從而獲得成就感。然而不可置否的是，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)體表現(xiàn)的矛盾是并存的、發(fā)展的，要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)與個(gè)體“雙贏”，就必須科學(xué)處理好團(tuán)隊(duì)“整體發(fā)展”與“個(gè)體成長(zhǎng)”。事實(shí)證明，我們只要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，矛盾可以得以忽略甚至于消除——個(gè)體利益是在團(tuán)體發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，團(tuán)體利益是由個(gè)體去創(chuàng)造的，實(shí)現(xiàn)“雙贏”，兩者都要有發(fā)展：在大局面前，通過(guò)制度實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益讓步；團(tuán)體發(fā)展給個(gè)體一定形式肯定。

(三)團(tuán)隊(duì)“帶頭人”與“團(tuán)隊(duì)骨干”

團(tuán)隊(duì)凝聚力不僅是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮有重要作用。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家L·費(fèi)期汀格認(rèn)為：“凝聚力是使團(tuán)體成員停留在團(tuán)體內(nèi)的合力，包括團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力、成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引，而團(tuán)隊(duì)凝聚力的中心點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)對(duì)所有成員的吸引力。”根據(jù)高校輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行實(shí)際，積極關(guān)注、正確處理好團(tuán)隊(duì)“帶頭人”與“團(tuán)隊(duì)骨干”兩者關(guān)系，并發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)“帶頭人”和“團(tuán)隊(duì)骨干”主動(dòng)創(chuàng)造性和積極性對(duì)打造一支高效能輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)尤為重要。若處理不好兩者關(guān)系，容易形成團(tuán)隊(duì)“耗散力”，極大地破壞團(tuán)隊(duì)“凝聚力”。積極探索建立研究成果共享機(jī)制和研究項(xiàng)目首席負(fù)責(zé)制是有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)“帶頭人”和“團(tuán)隊(duì)骨干”協(xié)同創(chuàng)新重要環(huán)節(jié)，這兩項(xiàng)機(jī)制可以確保研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在協(xié)同創(chuàng)新中既有“目標(biāo)牽引”和“方向指引”，又能賦予個(gè)體人人“出彩機(jī)會(huì)均等”。

(四)團(tuán)隊(duì)“隱性文化”與“規(guī)章制度”

規(guī)章制度是團(tuán)隊(duì)“顯性文化”和“硬性約束”。所謂團(tuán)隊(duì)“隱性文化”是指非明文規(guī)定的卻能影響團(tuán)隊(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)、言行和品格的潛在文化。團(tuán)隊(duì)如果形成了良好的“隱性文化”，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)煥發(fā)出活躍而不失和諧、競(jìng)爭(zhēng)而不失團(tuán)結(jié)的積極向上的氛圍，而一個(gè)不良的“隱性文化”環(huán)境生態(tài)，會(huì)使團(tuán)隊(duì)顯得散漫、壓抑、缺乏戰(zhàn)斗力。規(guī)章制度可以讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)突顯行正方圓，隱性文化可以讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)彰顯“人性之美”，兩者相得益彰。根據(jù)高校輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際，在創(chuàng)建之初，規(guī)章制度對(duì)該研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)起到重要作用，確保了團(tuán)隊(duì)工作規(guī)范化和制度化。隨著研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐深化，團(tuán)隊(duì)“隱性文化”會(huì)漸漸地形成并慢慢地滲透影響團(tuán)隊(duì)，久而久之生成“團(tuán)隊(duì)風(fēng)格”，并深深地影響著研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)持久發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中我們應(yīng)堅(jiān)持用“宏觀制度”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)展頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐運(yùn)行，用“微觀文化”塑造輔導(dǎo)員研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“精氣神”。