吳道義

(合肥師范學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院,安徽 合肥 230601)

設(shè)計學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)意人才,亟待推進(jìn)專業(yè)綜合改革和產(chǎn)學(xué)研深度合作育人平臺建設(shè),構(gòu)建以政府、學(xué)校、社會新型關(guān)系為核心,從而搭建校企合作育人基地與平臺,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作育人的質(zhì)量和競爭力。設(shè)計學(xué)專業(yè)綜合改革主要從教學(xué)團隊、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、合作基地與平臺、教學(xué)管理與評價等方面進(jìn)行改革與建設(shè),實現(xiàn)設(shè)計行業(yè)需求的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、競爭能力、適應(yīng)能力以及發(fā)展能力,從而適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的設(shè)計、制作與管理的應(yīng)用型創(chuàng)意人才。

隨著經(jīng)濟社會的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和市場就業(yè)的多樣化趨勢,企業(yè)生產(chǎn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)校培養(yǎng)的設(shè)計學(xué)專業(yè)人才之間銜接不密切,甚至導(dǎo)致兩者之間相脫節(jié)的現(xiàn)象,這就需要深入推進(jìn)設(shè)計學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式,對接專業(yè)實踐和研究成果的有效轉(zhuǎn)化,加強應(yīng)用型設(shè)計專業(yè)師資隊伍的“雙能型”建設(shè),能夠促進(jìn)地方本科院校應(yīng)用型辦學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作育人

美國學(xué)者亨瑞提出用三重螺旋理論來分析大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三者在知識經(jīng)濟時代的新關(guān)系,該理論應(yīng)用于美國大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。三重螺旋理論認(rèn)為,大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府的交迭才是創(chuàng)新系統(tǒng)的核心單元,其三方聯(lián)動是推動知識生產(chǎn)和傳播的重要因素[1]。合作教育模式是指雙方(三方)合作制定人才培養(yǎng)方案、合作實施教學(xué)、合作開展實習(xí)、合作指導(dǎo)畢業(yè)論文、合作就業(yè)平臺等方面,不是僅僅嵌入部分企業(yè)課程,也不是僅僅與企業(yè)開展實習(xí)或?qū)嵱?xùn)等,而是全方位立體的介入到人才培養(yǎng)全過程。

設(shè)計學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育是以高等院校、產(chǎn)業(yè)部門、科研機構(gòu)以及地方政府共同建立的合作體系。高校要建立產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的激勵機制;加大產(chǎn)學(xué)研合作教育投入,重視合作教育基地建設(shè),主動對學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng);積極構(gòu)建以產(chǎn)學(xué)研合作為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,從而建立符合自身實際發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。通過校企產(chǎn)學(xué)研合作課程建設(shè),將企業(yè)課程融入教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)雙方共同培養(yǎng);實踐課程教學(xué)以項目驅(qū)動方式建立產(chǎn)學(xué)研課程體系,并將企業(yè)課程貫穿藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程;邀請企業(yè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂講學(xué),傳授社會實際需要的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),以此來彌補學(xué)校實踐課程教學(xué)內(nèi)容的不足。但當(dāng)前,設(shè)計學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的方法與途徑仍有欠缺,可以圍繞區(qū)域市場行業(yè)需求,適時進(jìn)行學(xué)科專業(yè)調(diào)整;可以發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,以服務(wù)地方經(jīng)濟與文化發(fā)展需要;適時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系;利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源,搭建重點專業(yè)深人合作的產(chǎn)學(xué)研育人體系、實習(xí)基地和就業(yè)平臺,以期待實現(xiàn)合作各方在社會效益、經(jīng)濟利益或產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的多贏效應(yīng)。

二、加強課內(nèi)外專業(yè)實踐教育

圍繞能力培養(yǎng)設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo),重點突出課內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生參與各項學(xué)科競賽和合作項目作為課堂教學(xué)的重要組成部分,是鞏固專業(yè)理論教學(xué)成果的有效環(huán)節(jié)。學(xué)生通過參與各類專業(yè)比賽和項目教學(xué),與企業(yè)實際項目需求緊密結(jié)合,增強實踐教學(xué)的互動性和前瞻性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在項目合作中創(chuàng)造更多就業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)機遇。建立設(shè)計學(xué)專業(yè)校企合作教育基地和全國學(xué)科競賽平臺,教師或?qū)W生的設(shè)計成果可以被相關(guān)企事業(yè)單位采納應(yīng)用,大批學(xué)生也可以通過平臺就業(yè)成為企業(yè)中堅力量,甚至部分學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過學(xué)科競賽和企業(yè)項目方式將課程內(nèi)容整合到設(shè)計實踐中,使學(xué)生在作品創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)并解決設(shè)計難題。

一是通過以賽促教和項目引領(lǐng)的方式,改變以往單純的課程講授和課程作業(yè)的模式。在以企業(yè)實際項目為依托的基礎(chǔ)上,有效促進(jìn)理論教學(xué)與設(shè)計實踐的結(jié)合,使學(xué)生在知識獲取及市場應(yīng)用上收獲頗多,小組成員的設(shè)計作品還能參加各類設(shè)計活動和專利申報,實踐教學(xué)效果得以真正體現(xiàn),突出應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二是實施實踐教學(xué)改革,師生素質(zhì)得到整體提高。課程教學(xué)以創(chuàng)新思維和項目實踐為導(dǎo)向,學(xué)生通過綜合訓(xùn)練將獲得理論到實踐成果轉(zhuǎn)化,教師在指導(dǎo)學(xué)生項目設(shè)計的過程中,自身專業(yè)技能、市場預(yù)判能力和企業(yè)合作能力也獲得提升。

三是豐富專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和體系。將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程性考核納人教學(xué)質(zhì)量評價中,體現(xiàn)課程實踐教學(xué)改革的針對性和開放性[2]

課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實與推進(jìn),在取得成果的同時也為其它設(shè)計課程教學(xué)改革提供支撐和借鑒。但同時需要加強教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量管理和制度建設(shè)等,加強教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè),明確質(zhì)量觀測點和具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保障實踐教學(xué)體系運行全過程。

三、注重學(xué)生專業(yè)實踐能力與行業(yè)需求對接

以項目實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式主要強調(diào)設(shè)計開發(fā)過程的完整性、多學(xué)科融合性等綜合化特點,符合設(shè)計專業(yè)所需的多元化知識[3]，依據(jù)設(shè)計學(xué)專業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)或地方行業(yè)需求,邀請企事業(yè)單位的專家、教授和職業(yè)技能人才,聯(lián)合學(xué)校師生共同探討設(shè)計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)、師資隊伍、合作平臺與相關(guān)行業(yè)對接情況,在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上制定設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過有針對性的社會和市場調(diào)研論證,使設(shè)計學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格及服務(wù)面向等方面得以明確,針對行業(yè)崗位需求進(jìn)行不同課程模塊的學(xué)習(xí),使學(xué)生綜合能力得以提升。在課程體系建設(shè)方面,優(yōu)化課程體系有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理與內(nèi)容先進(jìn)以及適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系。依據(jù)企業(yè)崗位需求及職業(yè)技能要求,設(shè)計學(xué)專業(yè)課程將以突出技能性和應(yīng)用型為主體,綜合考慮專業(yè)課程設(shè)置的合理性,適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)學(xué)生綜合能力與與行業(yè)需求無縫對接,能夠充分體現(xiàn)應(yīng)用型辦學(xué)思路。通過企業(yè)實踐項目和專業(yè)競賽等方式,讓學(xué)生真正參與到企業(yè)實踐項目中,設(shè)計專業(yè)團隊教師在指導(dǎo)學(xué)生參加項目合作和學(xué)科競賽過程中,學(xué)生只有在具備較強綜合分析、理解和設(shè)計能力的基礎(chǔ)上,才能創(chuàng)作出高質(zhì)量的設(shè)計作品并獲得獎項或被采納。通過競賽項目課程化、設(shè)計作品成果化、實踐育人綜合化與成果轉(zhuǎn)化常態(tài)化的人才培養(yǎng),能夠形成良好的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

因此,需要科學(xué)建立設(shè)計學(xué)專業(yè)實踐課程體系,同時兼顧校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的關(guān)系,重點突出空間和時間層面的全程化。將實踐教學(xué)貫穿在本科四年之中,明確不同年級實踐教學(xué)的重點,主要包括專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和職業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。

四、培育應(yīng)用型設(shè)計學(xué)專業(yè)“雙能型”師資隊伍

高校的深度轉(zhuǎn)型能否成功,在很大程度上取決于教師隊伍的轉(zhuǎn)型。需要注重教師自身的知識更新并調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性,積極培養(yǎng)“雙能型”教師隊伍。只有教師在教學(xué)和科研中有創(chuàng)造力,才能培育出有創(chuàng)造力的人才[4]“雙能型”師資和校外“導(dǎo)師制”隊伍建設(shè)要與學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展相關(guān)聯(lián),教師要始終堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念,要以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為中心,貫穿學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展為主線。無論從社會對應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的需求,還是學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)思想的定位,都要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師進(jìn)一步提升課程教學(xué)的創(chuàng)新能力和實踐能力,尤其是在知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)突出復(fù)合性與交叉性,在職業(yè)技能上應(yīng)體現(xiàn)雙能型。通過“四化”教學(xué)、市場項目、學(xué)科競賽以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等,建立合作項目和專業(yè)競賽導(dǎo)師制,定期開展集體教研活動和參加專業(yè)設(shè)計活動。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意作品過程中,需要掌握最新發(fā)展趨勢、專業(yè)動態(tài)與設(shè)計理念,同時更需要參加企業(yè)實踐項目、專業(yè)競賽活動以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研討,從而提升自身業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力。設(shè)計學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該擁有行業(yè)職業(yè)資格證書或具備相應(yīng)職業(yè)技能水平,并擁有相關(guān)設(shè)計行業(yè)或項目合作的實踐經(jīng)歷,逐步形成業(yè)務(wù)精湛的“雙能型”教師隊伍。通過建立設(shè)計學(xué)專業(yè)“雙能型”師資隊伍,可以增強學(xué)生綜合能力并取得顯著的教學(xué)成果,在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展等方面也具有重要的作用。根據(jù)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生科研基金或孵化項目,指導(dǎo)教師從全國專業(yè)競賽活動或校企合作實踐項目中設(shè)立選題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的主體意識,從而可以逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時,也可以引導(dǎo)學(xué)生參與教師的研究課題或設(shè)計項目,能夠多途徑提高學(xué)生綜合設(shè)計和研究能力。