閆麗華 焦作大學(xué)法律與政治學(xué)院

新時(shí)代要有新氣象。自從我國社會(huì)主義建設(shè)宣布進(jìn)入新時(shí)代以來，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化各領(lǐng)域都被注入新的活力，秉承新的理念，謀求新的發(fā)展，爭(zhēng)取新的成就。大學(xué)生思想政治教育作為我國教育事業(yè)中的基本和重要構(gòu)成部分，也不能在新時(shí)代的大背景下落下后腿。經(jīng)過四十年的改革開放，中國業(yè)已發(fā)生翻天覆地的變化。與此同時(shí)，國際形勢(shì)也是風(fēng)云變幻。思想政治教育作為一門教育黨的基本思想路線和中國特色社會(huì)主義道路的課程，必須緊跟時(shí)代步伐，關(guān)切國內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)。更為重要的是，鑒于當(dāng)今中國所取得的卓越成就及其在世界舞臺(tái)上所扮演的越來越重要的角色，中國和世界的關(guān)系也在悄悄發(fā)生變化，因此新時(shí)代的思想政治教育必須要有新的眼光和視界。在教育內(nèi)容、方法、宗旨、理念等方面不能抓住老的東西不放，換言之，新時(shí)代思政教育亟須更換新的面貌。在此背景下，由胡永松所著的《新時(shí)代背景下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究》（國家行政學(xué)院出版社，2018年版）致力于探索和研究新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的新局面，系統(tǒng)闡述新時(shí)代與思政教育之間的關(guān)系以及后者所應(yīng)做出的調(diào)整和改革。具體言之，該書具有以下三大特色。

一、廓清基本概念，界定大學(xué)生思政教育內(nèi)涵外延

與同類書籍相比，該書的大前提或者說大背景是“新時(shí)代”。所以，在切入思想政治理論教育之前必須首先厘清新時(shí)代本身的內(nèi)涵。本書第一章從歷史演進(jìn)的視角出發(fā)，以中國特色社會(huì)主義思想的形成過程為抓手，系統(tǒng)闡釋了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的本質(zhì)特征，著重剖析了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要方面，為我們深刻理解新時(shí)代奠定了基礎(chǔ)。此外，鑒于該書討論的落腳點(diǎn)是大學(xué)生的思政教育問題，故此，該書第一章還全面解析了大學(xué)生思想政治課教育的內(nèi)涵與外延。一方面從歷史發(fā)展的角度分析了思想政治教育這一概念的提出和形成，緊扣思政教育的社會(huì)功能和個(gè)體教育功能闡述其內(nèi)涵。另一方面，從思想政治教育的目的出發(fā)，如培育大學(xué)生的民主意識(shí)、法治精神、社會(huì)責(zé)任等方面澄清大學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵的外延?？傊瑹o論是新時(shí)代還是大學(xué)生思政教育，該書都對(duì)之進(jìn)行了極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍ê统吻?，體現(xiàn)了該書的科學(xué)性和學(xué)術(shù)性。

二、把脈時(shí)代現(xiàn)狀，認(rèn)清大學(xué)生思政教育新挑戰(zhàn)

沒有對(duì)問題的把握和對(duì)形式的認(rèn)識(shí)，就不可能找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。鑒于新時(shí)代與過去既有聯(lián)系又有區(qū)別的特征，新時(shí)代思想政治教育也是如此。新時(shí)代的思想政治教育必須充分繼承過去思政教育的精髓與內(nèi)核，同時(shí)又要結(jié)合新時(shí)代所需有獨(dú)到的創(chuàng)新。鑒于此，該書第二章對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，從新民主主義時(shí)期、新中國成立和改革開放三個(gè)階段整理了我國思政教育的發(fā)展進(jìn)程，與此同時(shí)，結(jié)合發(fā)展過程中所面臨的問題，認(rèn)真分析了大學(xué)生思想政治教育所遭遇到的新挑戰(zhàn)。上述基本概念的廓清和基礎(chǔ)性問題的澄清為該書接下來內(nèi)容的展開進(jìn)行了非常漂亮的鋪墊，體現(xiàn)了該書作者對(duì)相關(guān)領(lǐng)域問題的深度研究以及該書本身井井有條的寫作風(fēng)格。

三、結(jié)合新時(shí)代特征，開啟大學(xué)生思政教育創(chuàng)新探索

該書最亮眼的地方在于它開啟了對(duì)大學(xué)生思想政治教育的全方位探索。書本第三章直到第七章都圍繞這一主題展開。第三章主要從總論的角度就大學(xué)生思政教育的整體狀況進(jìn)行一般性說明。第四章至第七章則從分論的角度，逐一圍繞大學(xué)生思政教育隊(duì)伍建設(shè)、教育載體、教育內(nèi)容等方面展開具體探討。每一章基本遵循統(tǒng)一模式和寫作思路，首先界定內(nèi)涵，然后介紹現(xiàn)狀，最后給予對(duì)策，論述過程中始終以新時(shí)代的特征為指引，關(guān)注新問題，聚焦新動(dòng)態(tài)整書層次分明，論述清晰，讀起來一目了然。最值得一提的是，該書第七章專門就高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的創(chuàng)新問題進(jìn)行了詳細(xì)探討，闡明了輔導(dǎo)員在思政教育隊(duì)伍中的重要性和獨(dú)特性，體現(xiàn)了該書獨(dú)特的視角，可謂本書的一個(gè)亮點(diǎn)。