摘要：學(xué)生評(píng)教充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育理念，通過開展學(xué)生評(píng)教工作，可為高校教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的保障作用。但是，從當(dāng)前來看，學(xué)生評(píng)教在實(shí)踐過程中還存在一些亟待解決的問題，且不少高校的學(xué)生評(píng)教制度都還不夠完善，需要在今后的實(shí)踐中引起高度重視。鑒于此，針對(duì)學(xué)生評(píng)教及高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的改善進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教;高校;教學(xué)質(zhì)量保障體系;改善

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）12-0051-03

“學(xué)生評(píng)教”簡(jiǎn)單來說，指的就是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行全面性、綜合性評(píng)價(jià)的過程，它是建立在特定的評(píng)估體系之上，從學(xué)生自身的角度出發(fā)對(duì)教師的教學(xué)狀況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的過程。盡管當(dāng)前我國(guó)大部分高校都將學(xué)生評(píng)教工作列為高校教學(xué)管理的主要工作之一，但由于學(xué)生評(píng)教在我國(guó)高等院校的實(shí)踐時(shí)間較短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分有限，在評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)、操作方式上都還存在明顯的缺陷，導(dǎo)致其功能很難得到有效發(fā)揮。由此可見，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)教工作的研究是非常有必要的，只有不斷優(yōu)化學(xué)生評(píng)教工作，才能使其在提高高校教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、學(xué)生評(píng)教的內(nèi)涵和意義

（一）學(xué)生評(píng)教的內(nèi)涵

所謂學(xué)生評(píng)教，指的就是學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，它是實(shí)現(xiàn)多途徑收集評(píng)價(jià)信息，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)信度提升的重要方法。學(xué)生評(píng)教的主體是學(xué)生，對(duì)象是教師，從這個(gè)角度來看，學(xué)生評(píng)教充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、以人為本的觀念，其具有明顯的先進(jìn)性。對(duì)于現(xiàn)代高校來說，學(xué)生評(píng)教屬于一個(gè)復(fù)雜性、綜合性的體系，并非學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況提出簡(jiǎn)單的意見或者建議，而是學(xué)生在經(jīng)過大量實(shí)際調(diào)查、充分了解各方面信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行客觀而全面的評(píng)價(jià)。具體來說，學(xué)生評(píng)教指的就是學(xué)生通過采用多種方式對(duì)教師教學(xué)過程中的相關(guān)資料進(jìn)行全面收集，判斷其教學(xué)活動(dòng)能否滿足自身的學(xué)習(xí)需要，以及是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程[1]。

（二）學(xué)生評(píng)教的意義

1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

站在教師的角度來看，學(xué)生評(píng)教對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的改善與提升有著十分重要的促進(jìn)作用;站在學(xué)生的角度來看，學(xué)生評(píng)教實(shí)際上也是實(shí)現(xiàn)課堂民主化的一個(gè)重要手段，其不單單在形式上滿足了學(xué)生對(duì)平等師生關(guān)系的追求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生主體人格的形成來說大有裨益。通過學(xué)生評(píng)教工作的開展，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自覺性與積極性，使其意識(shí)到自身在教學(xué)過程中的主體角色，從而全身心地投入到教學(xué)過程中，以主人公的姿態(tài)積極參與各種課堂活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性與責(zé)任感。此外，學(xué)生評(píng)教還能使他們更加積極地與教師進(jìn)行交流和溝通，主動(dòng)為教師的教學(xué)工作提出具有一定參考意義的意見與建議，這對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)的提升以及課堂良好師生關(guān)系的構(gòu)建來說都有十分重要的作用。

2.有助于激發(fā)教師參與教學(xué)改革的積極性

學(xué)生評(píng)教工作的開展對(duì)于教師來說不僅僅是壓力，同時(shí)也是動(dòng)力。通過學(xué)生評(píng)教，教師能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式的看法，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而不斷優(yōu)化其教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行全方面調(diào)整和改進(jìn)，這樣就能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。同時(shí)，評(píng)教工作的開展還能推動(dòng)教師更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)研究中，樹立起高效率、高質(zhì)量教學(xué)的基本意識(shí)，最終促進(jìn)教學(xué)整體質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3.有助于師生共同成長(zhǎng)

學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)工作是塑造其社會(huì)責(zé)任感的有效方式。在評(píng)教的過程中，學(xué)生通過各種科學(xué)合理的途徑將教師的教學(xué)狀況反映到學(xué)校的相關(guān)教學(xué)管理部門，教師可查看學(xué)生對(duì)自己教學(xué)工作提出的反饋意見，從而主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，第一時(shí)間對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行調(diào)整，并積極反思教學(xué)過程中存在的各種問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種困惑。教師通過持續(xù)的反思與改進(jìn)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步改善，同時(shí)，教學(xué)研究也更加深入化、細(xì)致化，教師與學(xué)生在評(píng)教過程中形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，通過課堂教學(xué)而共同進(jìn)步，共同推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量邁上更高的平臺(tái)。

二、學(xué)生評(píng)教中存在的主要問題

（一）教學(xué)質(zhì)量的判斷完全依賴于學(xué)生的評(píng)教結(jié)果，導(dǎo)致高校教學(xué)改革誤入歧途

對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目前主要有三種導(dǎo)向，即社會(huì)文化導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向。在不同的教學(xué)質(zhì)量觀之下，教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)的要求并不一致。所以，對(duì)于同一個(gè)教師的教學(xué)工作，有的人會(huì)覺得質(zhì)量很高，有的人則會(huì)認(rèn)為質(zhì)量很差，這就導(dǎo)致高校教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)爭(zhēng)議較大的話題?，F(xiàn)階段，我國(guó)不少大學(xué)生對(duì)評(píng)教工作的認(rèn)識(shí)都比較膚淺，認(rèn)為評(píng)教就是學(xué)校、教師與學(xué)生之間的利益交換方式。由于高校無法有效衡量教師教學(xué)工作成效的高低，往往將其完全交給學(xué)生來評(píng)判，學(xué)生說什么就是什么，在這種情形之下，許多教師不得不主動(dòng)調(diào)整自己來迎合學(xué)生的需求。由于學(xué)生在思想觀念、認(rèn)識(shí)上的差異，再加上教師在評(píng)教過程中的缺位，許多學(xué)生的評(píng)教意見往往存在較強(qiáng)的主觀性，很大一部分學(xué)生都是按照自己的偏好來評(píng)判教師的教學(xué)工作，這就導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)科專業(yè)質(zhì)量考核目標(biāo)相偏離，而且學(xué)生的評(píng)教結(jié)果與教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的評(píng)教結(jié)果往往差距很大。由此可見，學(xué)生評(píng)教質(zhì)量是無法得到保障的，過度依賴于學(xué)生評(píng)教結(jié)果，只會(huì)導(dǎo)致高校的教學(xué)改革走上歧途[2]。

（二）存在用學(xué)生評(píng)教代替教學(xué)管理的錯(cuò)誤做法

學(xué)生評(píng)教實(shí)際上是學(xué)生對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量發(fā)表自身意見與看法的一種民主管理模式。教學(xué)管理則是一項(xiàng)具有一定復(fù)雜性與綜合性的工作。但是，當(dāng)前許多高校往往將學(xué)生評(píng)教與教學(xué)管理相混淆，直接用評(píng)教來代替教學(xué)管理。一些高校在教學(xué)管理上將學(xué)生當(dāng)作工具，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)主要是想借此來監(jiān)督和管理教師的教學(xué)，并對(duì)教師做出獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的決定。這種做法從理論上講是不科學(xué)的，在實(shí)踐過程中也很容易導(dǎo)致教學(xué)秩序陷入混亂。例如，當(dāng)前一些高等院校直接用學(xué)生評(píng)教來取代教學(xué)管理，這就導(dǎo)致評(píng)教的導(dǎo)向功能無法得到正常發(fā)揮，教學(xué)管理也表現(xiàn)出庸俗、單一的特點(diǎn)，教師和學(xué)生的關(guān)系逐漸背離正常的軌道，朝著扭曲的一面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生評(píng)教工作的開展對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的改善來說有著不可忽視的促進(jìn)作用。要確保學(xué)生評(píng)教價(jià)值的充分發(fā)揮，就必須建立科學(xué)完善的學(xué)生評(píng)教制度，樹立正確的評(píng)教觀，并積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，這樣才能確保學(xué)生評(píng)教結(jié)果的客觀性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫鈺芳.學(xué)生評(píng)價(jià)及高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的改善研究——以江西科技師范大學(xué)研究生院教學(xué)信息員制度為例[J].散文百家（新語文活頁(yè)），2016（3）.

[2]劉麗君.論學(xué)生評(píng)教及高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的改善[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018，15（5）：241—242.

[3]王洪明.高校公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和保障機(jī)制的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（11）：213—214.

[4]徐文婷.高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

On the Improvement of Students Evaluation of Teaching and the

Guarantee System of Teaching Quality in Colleges and Universities

CHENG Hui

（Research and Evaluation Center of Higher Education， Xuzhou University of Technology， Xuzhou 221018， China）

Abstract：Students evaluation of teaching fully embodies the educational concept of student-oriented education. Through the students evaluation of teaching， it can play a certain role in guaranteeing the improvement of teaching quality in colleges and universities. However， from the current status， there are still some problems to be solved in the process of students evaluation of teaching， and the students evaluation of teaching systems are still not perfect in many colleges and universities， which need to be highly valued in the future practice. In view of this， this paper analyzes and studies the improvement of students evaluation of teaching and the guarantee system of teaching quality in colleges and universities.

Key words：students evaluation; colleges and universities; guarantee system of teaching quality; improvement

（責(zé)任編輯：侯秀梅）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.016

收稿日期：2019-04-22

作者簡(jiǎn)介：程輝（1990—），女，江蘇豐縣人，研究實(shí)習(xí)員，碩士，從事高等教育管理研究。