席燕 王月香

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的開啟，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生，作為一種獲取知識(shí)的新手段，它在教育理念、教育模式等方面已然影響和改變著學(xué)生的培養(yǎng)和教育。面對(duì)教育跨越式發(fā)展時(shí)期的到來(lái)，教師應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？教育思想要怎樣轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式應(yīng)如何改革？這一系列問題迫切地需要我們?nèi)ヌ剿?、去解決。為此，現(xiàn)就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下學(xué)生培養(yǎng)該如何進(jìn)行做一探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;學(xué)生培養(yǎng);思考

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0040-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)

信息技術(shù)對(duì)今天學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度及行為習(xí)慣影響巨大。他們喜歡圖片、聲音和影像，期盼更靈活的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更多的個(gè)體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更高頻率的使用和利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源。而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)不再能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教室環(huán)境里近距離對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和評(píng)估的方式，也使得教師無(wú)法深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。由互聯(lián)網(wǎng)催生的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”適應(yīng)了“數(shù)字一代”學(xué)生的訴求，使學(xué)習(xí)成為事事可學(xué)、人人可學(xué)、處處可學(xué)和時(shí)時(shí)可學(xué)的活動(dòng)[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程[3]。從應(yīng)用形態(tài)上來(lái)看，包含“互聯(lián)網(wǎng)+教師”、“互聯(lián)網(wǎng)+課程”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教師”中教師要實(shí)現(xiàn)從固定時(shí)空教學(xué)到在線教學(xué)，從單一模式教學(xué)到多種模式或混合模式教學(xué)的轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程”由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透，課程內(nèi)容大大拓展，外在封裝形式會(huì)更富媒體化、可視化、交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀清晰、人性化。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”中教學(xué)形態(tài)變成學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的探究學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”則使得學(xué)生從客體真正轉(zhuǎn)化為主體，帶著強(qiáng)烈的主觀意愿去學(xué)，帶著問題學(xué)，以自己愿意接受的方式去學(xué)，以與自己吻合的學(xué)習(xí)習(xí)慣去學(xué)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”破除了傳統(tǒng)教育“固定”學(xué)習(xí)場(chǎng)所、“限定”學(xué)習(xí)時(shí)間及“統(tǒng)一”教師資源等枷鎖。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、獲取信息的導(dǎo)航者、邏輯思維的引領(lǐng)者;教學(xué)實(shí)施開放式教育，可以讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式、從任何人那里學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中學(xué)生的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)記錄下來(lái)，教師通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的綜合分析，反思教學(xué)過程[4]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的教師

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型環(huán)境下，教師不能再僅僅拘泥于“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、傳授新知識(shí)、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提升課堂信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)技能，專注服務(wù)學(xué)生。

（一）正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種教育模式的嘗試，是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教育的補(bǔ)充和完善。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，在更加靈活主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中保持明確的教學(xué)目標(biāo)和育人方向，充分正確地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師教育技術(shù)能力的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教師需要熟悉慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂教學(xué)模式;熟悉如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段收看在線課堂內(nèi)容，用于服務(wù)自己的教學(xué);熟悉如何制作設(shè)計(jì)在線課堂教學(xué)流程和內(nèi)容等。要從行動(dòng)上積極接納現(xiàn)代教育教學(xué)模式，不斷地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和采用新型教育教學(xué)模式。

（三）教師自身定位的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師不再因擁有知識(shí)量的優(yōu)勢(shì)而獲得課堂控制權(quán)。此時(shí)，教師必須調(diào)整自身定位，由知識(shí)的“灌輸者”、教學(xué)管理的“統(tǒng)治者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料的編輯和制作者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者和監(jiān)督者。更多地是要通過活動(dòng)組織、情感參與和方法示范發(fā)揮育人功能。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)

在知識(shí)獲取更為便捷的背景下，我們必須讓醫(yī)學(xué)生具有信息獲取、分析和評(píng)價(jià)的本領(lǐng);要更加重視醫(yī)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，讓他們保持對(duì)知識(shí)的渴望和創(chuàng)造的激情;要培養(yǎng)更具個(gè)性、多元發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才[5]。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，由于師生之間更多是知識(shí)和信息層面的交互，醫(yī)學(xué)教育中育人功能有面臨被弱化的危險(xiǎn)。然而，醫(yī)學(xué)生需要具備良好的醫(yī)德、優(yōu)秀的品質(zhì)等，故而在教學(xué)過程中，教師必須注重將素質(zhì)教育融入其中，給學(xué)生以熏陶感染。

2.面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識(shí)爆炸、信息激增的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力：教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢和檢索知識(shí);指引學(xué)生信息獲取后進(jìn)行甄別和處理，將復(fù)雜和冗余的信息變成能夠?yàn)樽约合斫獾挠袃r(jià)值信息[6];培養(yǎng)學(xué)生信息創(chuàng)新能力，激發(fā)其創(chuàng)新型思維并提高其科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)信息再利用能力，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，完成知識(shí)的內(nèi)化。

3.教師可充分利用精品課程、多媒體課件、微課堂等網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的多樣化、教學(xué)媒介的多樣化：以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”，以自主學(xué)習(xí)為主的“微課”以及實(shí)現(xiàn)開放性在線教育的“慕課”，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生獲取深刻的感性認(rèn)知，再通過信息交互性、采呈性和豐富性的教學(xué)方式，使得學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效益。我們的課堂勢(shì)必會(huì)成為“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意，感情、感覺、感悟”的“創(chuàng)感”課堂。

4.教師進(jìn)行教學(xué)軟件內(nèi)容選擇時(shí)，要明確學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。增加知識(shí)鏈接時(shí)要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，制作教學(xué)視頻時(shí)，要明確學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，教師要充分整合學(xué)生自主觀看視頻時(shí)遇到的問題或困擾，并進(jìn)行指導(dǎo)。

5.通過相互合作、教研相長(zhǎng)、資源共享的方式建設(shè)組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，針對(duì)所設(shè)課程，研發(fā)教學(xué)資源（課件、微課、創(chuàng)課、教具等），特別是雙語(yǔ)教學(xué)資源。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果，將會(huì)使未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。課堂不再是簡(jiǎn)單的教師對(duì)課程內(nèi)容的講授，而是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過程，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型?！敖逃秊轶w，互聯(lián)網(wǎng)為用”，我們將順勢(shì)緊跟互聯(lián)網(wǎng)激增影響下的教育革新，推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周密，王俊峰，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較和思考[J].教育教學(xué)論壇，2016，（16）：183-184.

[2]朱國(guó)仁.新世紀(jì)國(guó)際教育改革發(fā)展動(dòng)向及啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2010，（03）：36-46.

[3]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2016，（02）：70-73.

[4]劉瑩，任罡，李崇榮，等.建設(shè)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施支撐教育信息化發(fā)展和應(yīng)用[J].中國(guó)科學(xué)院院刊，2013，2（04）：482-490.

[5]張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015，（12）：39-43.

[6]王鑫，白樹勤.從理念到實(shí)踐：“合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式”的構(gòu)建[J].中國(guó)高教研究，2014，（06）：102-106.

Reflections on the Cultivation of Students in"Internet Education"

XI Yan，WANG Yue-xiang

（First Affiliated Hospital Of The Medical College of Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832008，China）

Abstract：With the opening of the Internet era;"Internet education"emerge as a new method of acquiring knowledge，it have already influenced and changed students training and education in the philosophy，patterns，etc.Facing the arrival of education - based - leap - forward development，what teachers should be prepare for？How to change our mind？How to reform mode of teaching？This series of problems urgently need us to explore and solve.For this reason，we explore how to cultivate students in the “Internet Education” environment.

Key words："Internet +education";cultivation of students;reflection