張小靚 劉苗

[摘 ?要]隨著我國綜合國力的增強和科技的發(fā)展，國家越來越重視教育，近年來我國推行的“崗課證賽”深度融合的教學方法，對各領域人才的發(fā)展起著非常重要的作用。本文是在對高職院校會計信息化課程教學現狀分析的基礎上，提出了按照社會與國家發(fā)展要求相對應的人才培養(yǎng)規(guī)格，就“崗課證賽”融合角度下高職會計信息化課程教學深化改革進行了深入探討，以期能夠對實現高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標有所幫助。

[關鍵詞]崗課證賽 ?高職院校 ?會計 ?信息化課程 ?改革

隨著我國綜合國力的增強和科技的發(fā)展，各個領域對人才的需求數量越來越大，同時對人才要求標準也越來越高。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，它為國家和社會輸送了大批的專業(yè)型人才，為社會的發(fā)展提供了強有力的幫助與支撐。信息化時代里，在“崗課證賽”融合下如何對高職院校會計信息化課程教學進行深化改革，是十分值得我們深思的一個重要課題，具有非常積極的現實性意義。因此，我們要在不斷地實踐中深化會計信息化課程改革，以滿足社會和國家對會計專業(yè)人才的要求。

“崗課證賽”融合的內涵與意義

“崗課證賽”指的是“崗位、課程、證書、比賽”，通過這四項相融來提升專業(yè)會計人才的培養(yǎng)質量。具體的就是指會計工作崗位，包括出納、成本、總賬會計等職位，以這些職位來給會計專業(yè)的學生提供自我定位參考，使其學習相對應的專業(yè)知識，確定好奮斗目標，然后在學校中學習好相應的課程。在高職院校，學校會針對會計專業(yè)學生開設相應的專業(yè)課程，比如財務會計、成本會計、審計等，學生通過一定課時的學習來習得專業(yè)知識，學生學習的過程中可以通過參加各種技能考核獲得相應的證書，有了技能和證書可以去參加各類比賽，在不同的比賽之中不斷提高自己的專業(yè)水平和能力素養(yǎng)，為自己以后的會計工作打下堅實的專業(yè)基礎。

“崗課證賽”的融合對培養(yǎng)專業(yè)型的會計人才有著重要且積極的意義，它能促進會計專業(yè)的學生不斷地在綜合鍛煉和比賽中提升自己的能力，并且通過各方面的學習提高自身適應社會和國家發(fā)展對會計人才提出的新要求，從而成長為對祖國、對社會有用的人才。

高職會計信息化課程教學的現狀

1.會計信息化課程教學目標比較模糊

教師要上好一門課程，最為重要的一點就是明確這門課程的教學目標。會計信息化課程也不例外。因此，上會計信息化課程時，教師應當先靜下心來想一想會計信息化課程的教學目標是什么？該如何去落實教學目標？但在高職院校的會計信息化課程實際的授課過程中，我們國家對會計信息化課程教學目標的確定還沒有一個統(tǒng)一的意見，教學目標的不一致必然會導致會計信息化課程教學的內容不同。因此，雖然名稱是相同的，但是教授的內容卻不同，培養(yǎng)人才的標準和定位也不同，教學效果自然也就不同了。目前，我國大部分高職院校的會計信息化課程主要集中在財務模塊應用的教學上，但每個學校的教學側重點是不相同的，有的對電子商務更看重，有的對計算機網絡基礎的應用更重視，等等。從整體上看，由于我國各高校受課時、師資力量、教學設備等因素的制約，會計專業(yè)的學生在會計信息化課程中所習得的實踐應用類知識相對較少。

2.課程體系建設相對落后

目前，我國高職院校高職會計信息化課程所存在的主要問題就是課程體系的建設相對落后。由于課程體系的建設不完善，導致會計信息化課程的開設不夠順利，教學效果也不夠好。因為它的課程設置相對來說比較單一，無法與其他的課程相連接形成高效互動的課程體系，這會在一定程度上阻礙學生對會計信息化課程的進一步學習。一般來說，我國高職院校會計專業(yè)的學生所接觸的專業(yè)課程有計算機基礎、數據庫基礎與處理、財務軟件操作與審計等，但是這些課程的設置相對來說還是比較少的，很難從根本上提高學生會計方面的知識與水平，同時學生缺少相應的實訓機會，容易導致他們缺乏實踐操作經驗，學生進入社會后擁有的知識很難符合社會和國家對會計人才的實際要求。

3.理論與實踐教學沒有很好地結合起來

由于前面所說的高職院校會計信息化課程教學目標定位模糊，由此也導致了各個學校的教師對會計信息化課程的教學目標理解不同。有些學校對理論性知識更為看重，這會在一定程度上忽視對學生進行實訓的教學時間，而又有一部分學校過于在乎實訓，為了讓學生快速掌握某項技術或具有相應的操作能力就會忽視對學生進行理論知識的輔導與培養(yǎng)，導致學生缺乏對會計信息化課程知識的準確認知與理解，以上的這些導致的一個直接后果就是學生的學習內容不夠全面。這是因為理論與實踐都非常重要，不可忽略任何一個方面，我們應該在社會與國家發(fā)展要求的標準基礎上，對高職會計信息化課程進行一定的調整，以適應學生的個性發(fā)展和社會對會計人才的要求。

“崗課證賽”融合下高職會計信息化課程教學深化改革的策略

1.明確目標，人才定位

通過前面所述高職院校會計信息化課程的現狀，在“崗課證賽”融合下為了促進高職會計信息化課程教學的深化改革，我們應先明確高職院校會計信息化課程的具體教學目標，以實現正確的人才定位。即以社會和國家對人才要求的發(fā)展分析為基礎，定位人才培養(yǎng)的標準，確定會計信息化課程教學的目標，然后再一一認真落實，使學生學好專業(yè)基礎會計知識，將來在會計工作中具備解決實際問題的能力。

2.“崗課證賽”融合能更好地促進高職會計信息化課程教學

“崗課證賽”相融也是理論知識與實踐知識相結合來共同促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的落實，讓學生在學校能夠學習到扎實的理論基礎知識，學?？梢愿鶕嶋H的工作崗位要求對學生進行定向培訓與提高，然后在實踐中提升學生的能力與素養(yǎng)，學生最終通過參加各種比賽或者參加考核獲得相應的證書，為他們以后的會計工作打下堅實的基礎。

3.完善課程體系，深化課程改革

在“崗課證賽”融合下促進高職院校會計信息化課程教學深化改革的另一個做法就是不斷地完善課程體系，促進高職院校會計信息化課程教學的深化改革，主要的落實點就是將理論知識與實踐知識相結合來組織教學，防止出現“兩端傾向”。在實踐的過程中可以通過實際操作來使理論知識學習中較為抽象的知識具體化，以幫助學生更好地認識與理解相關的知識點，在實踐中能做到理論與應用相結合，在實踐中不斷提升學生的能力與水平，使其成長為符合社會和國家發(fā)展過程中所需要的會計人才。

4.信息技術與會計技術相結合

高職院校會計信息化課程是指會計專業(yè)的信息化，它是以信息化技術為基礎來進行學習的。因此，應當督促學生學好信息化技術，為學生學好會計信息化課程打下堅實的基礎。因為會計信息化除了要培養(yǎng)會計專業(yè)的學生學會使用相關的財務軟件之外，還要培養(yǎng)會計專業(yè)學生利用計算機、信息化技術來解決實際生活、工作、學習中所遇到的困難和問題。因此，在高職院校會計信息化課程中應該增加關于計算機、信息化技術應用的課程，以便學生能將其與自己的會計專業(yè)知識進行整合，進而成長為復合型人才，為社會和會計專業(yè)領域的快速發(fā)展貢獻一份自己的力量。

5.借助職業(yè)技能競賽平臺提高教學效果

借助職業(yè)技能競賽平臺建立一個更完美的專業(yè)實踐教學評價標準，檢驗教學效果。比如在高職院校中比較具有權威性的競賽之一——湖北省職業(yè)院校技能大賽。高職院校會計專業(yè)可以模擬湖北省職業(yè)院校技能大賽的比賽模式，根據不同的年級設置不同的比賽內容。一方面比賽的設置要符合學校的實際情況，并且能夠結合學生的學習實際，切實利于提高學生的實踐能力;一方面通過比賽可以讓學生體驗到成功，從而更好地激發(fā)他們的學習動力。在比賽中，學生能夠與其他同學相互協作做好相關任務，這種協作精神非常利于學生以后的工作，也有助于他們能更好地融入以后的工作集體和被集體接受。比賽結束后學校要做好相應的總結工作，及時找出學生存在的不足，在之后的教學工作中及時進行彌補，教師要和學生一起查漏補缺，切實提升學生的專業(yè)能力。在學校開展比賽的基礎上，可以選拔優(yōu)秀的學生參加更高平臺的比賽，在不同的地方、不同級別的比賽中開闊學生的眼界，使他們在學業(yè)上有追求、有突破，在協作中更懂得團隊協作的重要性。通過對比賽的總結、反思，學校會計專業(yè)今后在制定人才培養(yǎng)方案時，可以更好地深度融合“崗課證賽”，使其相互促進，協同發(fā)展，這四個方面的良好融合能夠更有效地促進人才的培養(yǎng)。

6.完善人才培養(yǎng)體系，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

崗位課程設置是指根據會計職業(yè)要求和工作技能要求來設置課程體系，以此來完善人才培養(yǎng)體系，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。高職會計專業(yè)學生的就業(yè)方向主要是中小企業(yè)和會計中介機構，會計、報稅、會計主任、審計助理等崗位，其中出納崗位是會計專業(yè)崗位組的基層崗位，會計、報稅崗位是會計專業(yè)崗位組的核心崗位。高職會計專業(yè)課程體系的建設應突出對學生工作技能的培訓。同時專業(yè)資格證書也反映了學生的專業(yè)技能水平，會計專業(yè)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，除了要求學生的學習符合學校要求，能按時取得證書合格畢業(yè)之外，也要考慮到行業(yè)的要求，鼓勵學生努力獲得會計學專業(yè)資格證書等。為了確保學生的專業(yè)能力，增強他們的就業(yè)競爭力，學生畢業(yè)時會計專業(yè)學生雙證率達到 99%，除獲得文憑以外，還擁有至少一本專業(yè)證書，如會計資格證書、初級會計師證書、英語等級證書等。

結 ?語

隨著我國科技實力和綜合國力的不斷提升，國家與社會的發(fā)展對會計專業(yè)人才的要求越來越高。因此，為了更好地適應社會與時代發(fā)展的要求，高職院校應該在“崗課證賽”融合下運用各項技術與手段推動高職院校會計信息化課程教學深化改革，進而推動會計專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出。就“崗課證賽”而言，它是以工作過程為基礎、崗位實踐能力的培養(yǎng)為核心的融合手段，在實際的會計人員的培養(yǎng)過程中綜合了社會與國家各方面發(fā)展的現實需求，及時更新教學內容和人才培養(yǎng)標準，幫助高職院校進行會計信息化課程體系的構建與會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術學院 ? 陜西咸陽