趙劍云

【摘要】歷史學(xué)科是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，初中歷史主要是分為六大板塊，各個(gè)板塊包含了不同的領(lǐng)域，且具有豐富的歷史知識(shí)。但是從當(dāng)前初中歷史復(fù)習(xí)課來看仍然存在諸多問題，這些問題都需要教師高度重視，針對(duì)存在的問題提出完善初中歷史復(fù)習(xí)的方法。由此可見，教育者在教學(xué)中要完善初中歷史復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，解決學(xué)生復(fù)習(xí)困難問題，提高學(xué)生的歷史綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?復(fù)習(xí)方法 ?完善策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0042-02

復(fù)習(xí)課指的是學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后進(jìn)行復(fù)習(xí)的課堂。由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是之前已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，因此對(duì)于學(xué)生來說課堂也比較單一，且很多學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此大部分學(xué)生參與積極性也不高，課堂氣氛也比較沉悶，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也不理想[1]。為此，如何才能完善初中歷史復(fù)習(xí)課的方法，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性呢？接下來筆者就結(jié)合近年來初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討完善初中歷史復(fù)習(xí)的方法。

一、初中歷史復(fù)習(xí)存在的問題

1.歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系被分割

實(shí)際上，歷史學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有很大的聯(lián)系，若教師能抓住這一聯(lián)系就很容易達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。而輕課標(biāo)、重考標(biāo)的做法也極易讓這種聯(lián)系發(fā)生紊亂。最終也就導(dǎo)致歷史課堂一片混亂，這對(duì)于需要理順歷史學(xué)科知識(shí)關(guān)系的學(xué)生而言更是難上加難。

2.很難完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)

無論是學(xué)習(xí)新課還是復(fù)習(xí)課，評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效主要是考慮是否達(dá)成預(yù)期的三維目標(biāo)。分析考標(biāo)的功能與內(nèi)容，單一或者獨(dú)立的考標(biāo)內(nèi)容很難完整涵蓋三維目標(biāo)，因此要想清晰完整的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就變得牽強(qiáng)。

3.歷史教學(xué)缺乏完整性與系統(tǒng)性

教師在教學(xué)中脫離了課標(biāo)僅按照考標(biāo)教學(xué)，這無形之中也就破壞了歷史知識(shí)的系統(tǒng)性，也很難給學(xué)生提供一個(gè)能從整體上把握歷史學(xué)科知識(shí)的框架。如此，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下打“游擊戰(zhàn)”，不僅是教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，最終也很難取得高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、完善初中歷史復(fù)習(xí)的方法

1.以教材為中心務(wù)實(shí)基礎(chǔ)

無論歷史考查的方式如何改變，其萬變不離其宗，且考查基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)都是考試的重點(diǎn)，且考查學(xué)生能力也主要是構(gòu)建在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上。因此，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)重視給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容來分析，基礎(chǔ)的知識(shí)包括歷史人物、實(shí)踐、年代等，比如說秦統(tǒng)一六國(guó)時(shí)間、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始的時(shí)間與標(biāo)志以及其他一些大的歷史事件的時(shí)間以及內(nèi)容等，這些都是需要學(xué)生掌握的，因此筆者在教學(xué)中重點(diǎn)讓同學(xué)們記憶這些基礎(chǔ)的知識(shí)。只有學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)的知識(shí)之后才能靈活的運(yùn)用知識(shí)，為學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

2.制作時(shí)間軸梳理知識(shí)脈絡(luò)

制作中時(shí)間軸復(fù)習(xí)主要是以時(shí)間為順序復(fù)習(xí)歷史知識(shí)。歷史學(xué)科知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性與連續(xù)性，學(xué)習(xí)了每個(gè)單元或者每一冊(cè)的內(nèi)容后教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在梳理知識(shí)的過程中教師可以與學(xué)生一起制作時(shí)間軸的方式，以此為依據(jù)整理知識(shí)，而梳理知識(shí)的過程實(shí)際上就是復(fù)習(xí)歷史知識(shí)的過程。以教學(xué)“人類文明的開端”這節(jié)課內(nèi)容為例，這個(gè)單元主要可以分為三個(gè)部分的內(nèi)容，一個(gè)是人類的形成，一個(gè)是大河流域——人類文明的搖籃，還有一個(gè)是西方文明之源。從這個(gè)單元的內(nèi)容來看，其主要是以時(shí)間作為順序記敘了人類文明的開端。教師在復(fù)習(xí)課上可以將時(shí)間軸作為復(fù)習(xí)的依據(jù)，抓住了各個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，比如三百萬年前人類形成、原始社會(huì)早期氏族出現(xiàn)、約公元前三千五百年奴隸制小國(guó)出現(xiàn)等，將這些關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)為基本內(nèi)容與學(xué)生共同繪制時(shí)間軸并梳理本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生能加深對(duì)這一重要?dú)v史進(jìn)程的理解，也能提高復(fù)習(xí)效果。

3.運(yùn)用數(shù)字記憶法提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

由于需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生記憶是極為不利的。為此，在復(fù)習(xí)課上筆者反復(fù)的斟酌并提出有效的記憶方法。比如說筆者將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了匯總，結(jié)合了數(shù)字記憶法幫助學(xué)生輔助復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)效果十分理想。比如說以復(fù)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容為例，筆者將這部分內(nèi)容用數(shù)字概括成了“1、1、2、3”，讓學(xué)生看到數(shù)字就能記憶起相對(duì)應(yīng)的大事件。首先，第一個(gè)“1”代表的是南京大屠殺慘烈的案件。其次，第二個(gè)“1”代表的是中共七大會(huì)議。此外，“2”代表是的兩次戰(zhàn)役，即臺(tái)兒莊戰(zhàn)役與百團(tuán)大戰(zhàn)。最后，“3”指的是三次事變，即七七事變、西安事變以及九一八事變。結(jié)合了數(shù)字記憶歷史內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)谟洃洉r(shí)也不會(huì)將重要的內(nèi)容遺漏，對(duì)學(xué)生來說也能取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果[2]。

4.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)強(qiáng)化政史結(jié)合

時(shí)政熱點(diǎn)也是近年來比較常考的知識(shí)點(diǎn)，教師在復(fù)習(xí)課上也可以查找與歷史政治有關(guān)的交叉點(diǎn)，強(qiáng)化政史結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效率。比如說自從十一屆三中全會(huì)后法制建設(shè)的成就也逐漸意識(shí)到依法治國(guó)的重要性;三大改造實(shí)際上屬于生產(chǎn)關(guān)系的變革，從私有改造轉(zhuǎn)變?yōu)楣兄?中國(guó)人民的選擇是社會(huì)主義中國(guó)，目前我國(guó)仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段等。通常來說，文綜考試主要是歷史與政治相結(jié)合，同時(shí)也有與現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合的，因此教師可以結(jié)合實(shí)際問題或者是時(shí)政熱點(diǎn)作為命題的依據(jù)，讓學(xué)生關(guān)注民生以及國(guó)際形勢(shì)等熱點(diǎn)話題（如臺(tái)灣問題、西藏問題與新疆問題等），結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)以及政治歷史知識(shí)，根據(jù)目前的時(shí)事尋找并把握信息，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的水平，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上掌握更多的知識(shí)，從而在考試中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析時(shí)政熱點(diǎn)。

5.讓學(xué)生自己做題并講解

復(fù)習(xí)課需要通過一些練習(xí)題鞏固知識(shí)，因此學(xué)生會(huì)做題、能做題就是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。學(xué)生在課堂后都能完成教師布置的練習(xí)，但是課堂上很多同學(xué)的表現(xiàn)就不是很積極，總是以旁觀者的身份學(xué)習(xí)[3]。為此，筆者在課堂上給同學(xué)們分別準(zhǔn)備了10個(gè)選擇題與判斷題，改變了以往的一題一題讓學(xué)生看的習(xí)題方法，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不主動(dòng)思考的問題。首先筆者讓同學(xué)們看題目之后寫下每題的答案，在此之后問同學(xué)們有哪道題的答案不確定或者是不會(huì)的題目，在此之后筆者將題目的序號(hào)寫在黑板上，接著又提問：“有沒有其他同學(xué)能解決這個(gè)問題？”若學(xué)生在解答中分析得比較精彩，就應(yīng)以掌聲鼓勵(lì);若其他學(xué)生有不同意見，也可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充。在此過程中同學(xué)們高度集中注意力思考，認(rèn)真聆聽并改正。

結(jié)束語

綜上所述，如何完善初中歷史復(fù)習(xí)并上好歷史復(fù)習(xí)課都是比較重要的，因此教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在復(fù)習(xí)課上以學(xué)生為本，系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，提高自身的分析問題與解決問題能力。與此同時(shí)，教師也要不斷總結(jié)復(fù)習(xí)課失敗的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)課，完善初中歷史復(fù)習(xí)方法，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊述廷.淺談初中歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2016（5X）.

[2]于月福.完善初中歷史復(fù)習(xí)的方法[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2017（1x）.

[3]鄧美榮.初中歷史中考復(fù)習(xí)的實(shí)踐探索[J].甘肅教育， 2016（17）：120.