歐陽建碧

摘 要：小學語文教學特別強調語言訓練，但是在實際教學中還是會出現(xiàn)重視不足、方法不合理等許多問題，通過對教學中存在的問題進行分析，提出加強語言訓練的幾點策略，包括方法創(chuàng)新、聽說讀寫相互結合以及注重知識積累和練習等，望教師在提高學生語言能力的具體教學中有良好發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學;語言訓練;策略研究

語言學習是語文教學中尤為重要的組成部分，小學語文教學的主要目的就是教育學生正確運用語言文字，為今后學習和成長打下良好基礎。目前我國小學語文教學對語言文字的訓練存在很多問題，制約著學生語言能力的快速提高。教師應當注意結合實際，創(chuàng)新教學方式，采取有效措施提高學生的語言能力。

一、小學語文教學中語言訓練存在的問題

1.語言訓練力度不足

小學語文教師教學能力有差別，教學理念也存在一定的差異。很多教師尚未意識到課堂上語言能力訓練的重要性，沒有形成在課堂上進行語言訓練內容設計的意識;部分教師缺乏教學創(chuàng)新能力，導致課堂效率不高，學習內容不夠;此外，學生缺少語言訓練的機會，在很多語文課堂上，學生很少動嘴動手，而主要是聽教師講課，即便是少數(shù)動筆的時候也是在記教師提出的知識重點[1]。

2.語言訓練方法不合理

很多教師教學停留在灌輸式教學方法上，完全沒有貫徹新課改對教學方式轉變的要求，學生還只是知識的被動接受者，而非學習的主動者。傳統(tǒng)教學方法枯燥無味，很難吸引學生參與的興趣，學習效率并不高，這對語言訓練更是不利。此外，部分教師在語言訓練中存在方法隨意性，不是簡單的問答法，提出簡單無意義的問題讓學生回答，就是重視習題訓練，忽視語言綜合運用，使學生模式化地回答一道道固定答案下的練習題，對于語言訓練基本沒有實際幫助。

3.語言訓練反饋不全面

由于應試教育的要求，目前小學語文教學重成績是顯而易見的，教師對于學生語文能力的評價也以成績?yōu)闃藴剩瑢φZ言訓練的反饋都是基于成績提升進行的，導致其單一性和片面性。教師在教學中以一貫的“標準答案”提示學生記憶和回答，基本不給學生發(fā)散思維和自主思考的機會，缺乏深入探究和拓展，不利于學生在語言訓練中的創(chuàng)新和提高，使學生的語言能力難以提升，甚至被固化。

二、教學中強化語言訓練的策略

1.創(chuàng)新語言訓練方法

教師在語文教學中，一方面要重視語言訓練，不斷提高語言訓練在教學中的比重，另一方面也要改進教學方法，豐富語言訓練的內容。教師可以結合新課改要求，將學生放在學習的主體地位上，給予學生足夠的學習自主性，而自己則在課堂上扮演指導者角色;充分結合網絡科技在學習中的應用，比如制作精美的PPT課件，播放課文動畫等等，同時結合各種有趣互動，吸引學生學習興趣。比如在學習《跑進家來的松鼠》一文時，教師可以選幾位同學扮演其中的孩子、父親和松鼠，讓學生先按照書本上的語段完成角色扮演游戲，然后再讓學生離開課本，根據自己的記憶和理解，重復場景，最后教師給定學生一個開頭，讓學生即興對話，完成角色互動，同時鼓勵學生廣泛思考，讓未參加者討論表演者有哪些地方用詞不當，這樣不僅可以讓學生對課文有更深刻的把握，還進一步提高了學生對詞匯的運用能力。

2.多種技能結合，避免片面反饋

語言訓練包括聽、說、讀、寫四個技能，教師在教學訓練中可以將四方面合理結合。對于一篇文章的教學，教師首先要進行一定的講解，引導學生走進課文，并結合教學方案，或提問讓學生回答，或設計活動讓學生互動，或給出要求讓學生發(fā)散思維等，同時改變自己對于學生語文能力的片面評價，剔除死板的“標準化”答案。四個技能相互結合，更能提高學生學習的效率。還以《跑進家來的松鼠》一文為例，教師進行基本課程內容講解之后，引導學生對全文有基本的把握，可以帶著學生熟讀全文，將生詞解決，再設計角色扮演活動，最后結合相關問題，讓學生根據課文回答，或者讓學生按照要求續(xù)寫課文等。在課程學習中鼓勵學生多思考、多創(chuàng)新，充分發(fā)掘語言訓練資源，同時多技能結合全面培養(yǎng)學生的語言能力。

3.學習結合練習，深化語言訓練

語言訓練應該包括兩個方面，一是語言學習，一是語言練習，二者缺一不可。教師要注意學生的語言知識積累，豐富的知識積累是學好語文的基礎之一，比如可以鼓勵學生對好詞好句好篇章的摘抄記錄，讓學生多感受語文字句美感;其次教師可以設置一定的練習內容，讓學生將自己積累的知識充分運用起來[2]。比如在學習六年級課文《丁香結》之后，文中的擬人手法運用得很精彩，可以給學生設計一個課堂作業(yè)，自由發(fā)揮寫一段以擬人手法為主的文字，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，也讓學生充分發(fā)揮了自己的想象力。學習積累和不斷練習，能夠更快地促進學生語言能力的提高。

總之，教師一方面要進一步創(chuàng)新教學方法，多借鑒他人教學理念，另一方面要注意多與學生溝通交流，了解學生學習方法和進度，以保證自己課程設計能夠為學生接受，同時多鼓勵學生語文知識積累和課外閱讀，以不斷提高語言能力。

參考文獻：

[1]張吉惠.小學語文教學中加強語言訓練的策略研究[J].重慶第二師范學院學報，2019，32（4）：79.

[2]馬對兵.小學語文教學加強語言文字訓練的有效策略[J].基礎教育論壇，2019（309）：39-40.