劉濤

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，打造“樂(lè)學(xué)”的美術(shù)教學(xué)課堂，讓樂(lè)趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，被當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)所忽略，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，以構(gòu)建樂(lè)學(xué)的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)理念;小學(xué);美術(shù)教學(xué);應(yīng)用;實(shí)踐探討

在新課改的趨勢(shì)下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，下文就將對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)提出一些可行策略。

一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)趣味樂(lè)學(xué)課堂建設(shè)

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中做學(xué)生的朋友，引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在上課時(shí)可以沉浸在藝術(shù)的氛圍之中，讓濃厚的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的火花。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描這一美術(shù)創(chuàng)作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以先為學(xué)生展示幾張自己以前創(chuàng)作的素描作品，并以趣味故事的形式，將自己的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作過(guò)程中使用的手法告知學(xué)生，讓學(xué)生以聽(tīng)故事的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的了解、學(xué)習(xí)，并在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描參照物選擇時(shí)，讓學(xué)生以自己為原型進(jìn)行素描創(chuàng)作，使學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行高效的互動(dòng)，并且縮短學(xué)生與教師之間的溝通距離。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)趣味故事的形式為學(xué)生傳授知識(shí)，能在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新穎、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)趣味樂(lè)學(xué)課堂的建設(shè)。

二、引入游戲教學(xué)方法，降低學(xué)生知識(shí)理解難度

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，游戲教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于不同學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生引入游戲，不僅可以讓游戲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。美術(shù)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在摸、看、玩的游戲過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、深入思考，使學(xué)生在相對(duì)放松的氛圍中，高效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)求知、探索欲望的同時(shí)，降低了學(xué)生知識(shí)理解難度。

例如，在《動(dòng)物朋友》一課教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小動(dòng)物卡通畫(huà)描繪的要點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，可以在上課的過(guò)程中準(zhǔn)備一些動(dòng)物玩具，然后讓學(xué)生自由上臺(tái)，按照自己的喜好，挑選出自己喜歡的動(dòng)物玩具，并將這個(gè)動(dòng)物玩具的特點(diǎn)以語(yǔ)言進(jìn)行描述。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味游戲的方式，不僅有助于老師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)解讀，還解決了教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生引入、分析動(dòng)物特征等難點(diǎn)問(wèn)題。

三、根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行某一板塊的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，也要注意尊重學(xué)生的個(gè)性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。每名學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中的，每名學(xué)生的性格特點(diǎn)也有所不同，因此，不同學(xué)生創(chuàng)作出的作品各有特色。如果教師在教學(xué)過(guò)程中總是讓學(xué)生模仿，則難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生按照自己的思維方式學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生的個(gè)性，拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物寫(xiě)生之一內(nèi)容時(shí)，就可以將學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)風(fēng)景秀麗的自然景區(qū)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，進(jìn)行精神感悟，并在感悟后，自由選擇自己喜歡的美術(shù)呈現(xiàn)形式，進(jìn)行寫(xiě)生，教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自由地進(jìn)行美術(shù)感悟以及美術(shù)作品創(chuàng)作，不僅能讓學(xué)生在自由感悟中領(lǐng)會(huì)美術(shù)學(xué)科的魅力，還能拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。

此外，基于樂(lè)學(xué)理念下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，幫助學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)作欲望，豐富學(xué)生美術(shù)想象能力。如，教師在進(jìn)行《走進(jìn)大自然》一課的教學(xué)中，教師可以利用自然原材料，如樹(shù)葉、樹(shù)枝等，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用細(xì)小樹(shù)干組合成各種樣式的作品，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解造型的多樣性。教師還可以讓學(xué)生分組活動(dòng)，讓學(xué)生利用樹(shù)枝和花朵，進(jìn)行花環(huán)的制作，并將學(xué)生制作的花環(huán)進(jìn)行展示，選出最美花環(huán)。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生自由思考，并引導(dǎo)學(xué)生把樹(shù)葉修剪、并組合成各種圖形，在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的美術(shù)想象能力。

總之，在新課改下美術(shù)教師要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，吸收對(duì)外界優(yōu)秀教學(xué)理念，采用更加有趣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引入游戲，不僅可以讓游戲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。讓興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生滿懷期待地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生為了學(xué)而學(xué)的觀念，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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