【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國的文化也受到多種文化的沖擊，在這樣的背景下，高校英語教學(xué)必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革，只有這樣才能夠使其更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。基于此，本文主要對(duì)高校英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的必要性以及高校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對(duì)多元化視角下如何進(jìn)行高校英語教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多元視角 ?高校英語 ?教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H319 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0105-02

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，跨文化交際已經(jīng)成為了這個(gè)時(shí)代的主流，而英語是國際交流中運(yùn)用作為廣泛的語言之一，是重要的信息交流和文化傳播的載體。但是目前我國高校英語教學(xué)中仍然存在很多的問題，嚴(yán)重阻礙了高校英語教學(xué)的開展，比如：教師文化素養(yǎng)較低、教學(xué)模式落后、教材不合理等，這些也都會(huì)對(duì)高校英語教學(xué)的效果產(chǎn)生不利的影響。因此，在多元文化視角下，加強(qiáng)對(duì)高校英語教學(xué)的改革是非常必要的。接下來我們就多元文化視角下的高效英語教學(xué)改革進(jìn)行具體分析。

1.高校英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的必要性

英語這門課程不僅具有較強(qiáng)的工具性，更是文化傳播和思想融合的重要載體。但是，在我國目前的高校英語教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)語言知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化傳播，這也使得我國當(dāng)代大學(xué)生的跨文化交際意識(shí)非常的薄弱。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是我國的高校英語教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，很多教師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生灌輸四六級(jí)英語考試的重要性，這樣使得很多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)將英語四六級(jí)考試作為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而忽視了對(duì)英語中文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。其次，很多的高校英語教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)某個(gè)國家的文化，這樣也會(huì)使得學(xué)生在文化學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在較大的局限性，同時(shí)這也是非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的。為了改變這一現(xiàn)狀，在高校英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透是非常必要的。

2.高校英語教學(xué)中目前的主要問題

2.1教師文化素養(yǎng)有待加強(qiáng)

雖然大多數(shù)的高校英語教師都具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，但是文化素養(yǎng)卻普遍偏低，進(jìn)而使得英語教學(xué)中文化教學(xué)嚴(yán)重不足，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因都是要?dú)w結(jié)于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響。在實(shí)際的高校英語教學(xué)中，很多的教師都是根據(jù)教材來開展相應(yīng)的文化教學(xué)，自己卻并沒有對(duì)各國文化進(jìn)行深入的了解，導(dǎo)致他們的文化感知能力比較薄弱，并且也只能夠采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)，卻并不能真正的帶領(lǐng)學(xué)生去感受異國風(fēng)情的魅力，使得高校英語文化教學(xué)非常的枯燥、乏味。長期以往，學(xué)生對(duì)于文化學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸的退卻，導(dǎo)致高校英語文化教學(xué)的效果非常的不理想。

2.2教學(xué)模式落后

在目前的高校英語教學(xué)中，很多的學(xué)校和教師都會(huì)將英語四六級(jí)考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平的重要指標(biāo)。導(dǎo)致高校英語教師迫于教學(xué)的壓力，促使他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，采取灌輸式的教學(xué)模式，將英語語言知識(shí)灌輸給學(xué)生，并且還會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來為學(xué)生講解英語考試的方法和技巧，但是卻很少會(huì)涉及到文化教學(xué)的內(nèi)容，這樣做的目的只為學(xué)生能夠順利的通過英語四六級(jí)考試。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，是非常不利于學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展的。

2.3教材利用不合理

實(shí)際上在現(xiàn)行的高校英語教材中包含了非常豐富的英美文化知識(shí)，這樣編排的主要目的是為了幫助學(xué)生更好的了解英語國家的文化。但是在實(shí)際的高校英語教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽視對(duì)這部分內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中也只會(huì)將詞匯、語法等語言技能的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。雖然很多的學(xué)生都能夠順利通過英語四六級(jí)考試，但是在實(shí)際的交流過程中卻常常會(huì)陷入困境，而這都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏跨文化交際能力所導(dǎo)致的。

3.多元文化視角下高校英語教學(xué)改革的途徑

3.1加強(qiáng)對(duì)教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師是多元文化視角下的高校英語教學(xué)改革的主要執(zhí)行者，他們的文化素養(yǎng)能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z文化教學(xué)的水平產(chǎn)生直接的影響。因此，高校必須要加強(qiáng)對(duì)英語教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣他們才能夠在實(shí)際教學(xué)過程中，更好的開展文化教學(xué)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到英文文化學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。

3.2對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

在多元文化視角下，高校英語教學(xué)要想更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，那么就必須要對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法進(jìn)行革新。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了高校英語教學(xué)當(dāng)中，這也受到了廣大學(xué)生的喜愛。相比較于“枯燥”的教師講解，他們更加喜歡這種“圖、文、聲”并茂的教學(xué)方式。因此，在高校英語教學(xué)中，教師就可以充分的利用學(xué)生的這一心理特征，積極引進(jìn)各種先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。比如：在對(duì)英美等國家的民族特色、歷史文化以及民俗風(fēng)情等文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的圖片或者影響資料，以此來加深學(xué)生對(duì)英美國家文化的感受。在此基礎(chǔ)上，教師還可以安排學(xué)生閱讀相關(guān)的英文原著資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方的文化進(jìn)行對(duì)比，讓他們切身感受到不同文化藝術(shù)在表現(xiàn)方式上的不同，幫助他們更好的體會(huì)到不同民族文化的內(nèi)涵和魅力，通過這樣的方式有效的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，提升他們的文化素養(yǎng)。

另外，在高校英語文化教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)，即書面學(xué)習(xí)是比視聽學(xué)習(xí)更加高級(jí)的思維訓(xùn)練和表達(dá)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的過程中能夠得到更加深層次的人生感悟和人文意蘊(yùn)，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生的情操，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的高校英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要多為學(xué)生組織有關(guān)于多元文化的討論，并要求學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和感想以書面表達(dá)的方式呈現(xiàn)出來。在這一過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)或者閱讀文學(xué)作品的方式來了解更多的英美國家的文化，并將資料進(jìn)行收集和整理，然后在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行交流和討論。通過這樣的方式可以加深學(xué)生對(duì)多元文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。

3.3對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新

雖然在目前的高校英語教材中包含非常豐富的英美文化的內(nèi)容，但是由于教師對(duì)于教材的不合理運(yùn)用，導(dǎo)致這些內(nèi)容的作用無法被充分的發(fā)揮出來。因此，在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)教材當(dāng)中的文化內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并在教學(xué)過程中將這些文化內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透，以此來提升高校英語文化教學(xué)的水平。

在多元文化背景下，目前很多的西方國家都開設(shè)了多元文化課程，比如：多元社會(huì)中的教育、多元文化教育、多元文化教育與研討、多元文化的教育哲學(xué)等課程。甚至有些學(xué)校還開設(shè)了南美、亞洲、非洲等國家的地理環(huán)境和文化背景等相關(guān)課程，以此來增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。因此，在我國的高校英語教材編寫的過程中，也應(yīng)當(dāng)要向西方國家學(xué)習(xí)，將一些具有代表性的多元文化內(nèi)容加入到教材當(dāng)中，尤其是關(guān)于我國民族多元化的內(nèi)容。同時(shí)在教材編寫的過程中，還需要充分的考慮適用的民族學(xué)生群體，即在多元文化章節(jié)進(jìn)行編寫時(shí)一定要突出民族特色，采取分類編寫、分類使用和分期更新的方式，這樣才能夠?qū)⒔滩牡亩鄻有院投嘣卣鞒浞值捏w現(xiàn)出現(xiàn)，從而更好的為高校英語教學(xué)服務(wù)，提升高校英語文化教學(xué)的水平。

4.結(jié)語

綜上所述，在多元文化視角下，針對(duì)傳統(tǒng)高校英語教學(xué)中過于注重語言知識(shí)和技能的教學(xué)，往往會(huì)忽視英語這門學(xué)科的文化因素的現(xiàn)象，對(duì)高校英語教學(xué)進(jìn)行改革是必然的趨勢。所以，在高校英語教學(xué)中必須要進(jìn)行文化滲透，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，合理的運(yùn)用教材，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更多既具有較高專業(yè)水平，又具備較高跨文化交際能力的人才，從而使得高校英語教學(xué)的質(zhì)量能夠得到全面的提升。

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作者簡介：

周琳（1981-），女，漢族，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：英語語言教學(xué)。