張慶

摘 要：漢字歷史悠久，象征著中華民族的精神文明。漢字是唯一能夠跨越時(shí)空的文字。每個(gè)漢字形式不同、聲調(diào)不同、旋律不同，展現(xiàn)著古人的智慧。就此，以培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字審美能力作出具體分析，希望能夠在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)審美能力，展現(xiàn)漢字的魅力。

關(guān)鍵詞：漢字;審美;識(shí)字教學(xué)

漢字是文化中的一種符號(hào)，是古人智慧和中華民族的象征。所以，從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就開始培養(yǎng)對(duì)漢字的情感。在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)好審美能力是語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容之一，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)可以讓學(xué)生感受到中華民族的意義。只是在現(xiàn)階段，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中存在一些問(wèn)題，比如一些老師的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生快速記憶，把漢字原本的音形意拆開來(lái)講，顯露不出漢字的美觀。為了讓漢字的審美藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，應(yīng)該大力提升小學(xué)生的識(shí)字審美能力，只有在識(shí)字過(guò)程中才能感受到漢字的魅力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的意義

培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生提高審美能力，提高自身的審美能力才能樹立正確的審美觀。且有利于基礎(chǔ)教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的生審美能力，符合教育推崇的教學(xué)要求。小學(xué)生培養(yǎng)良好的審美能力，有利于提高個(gè)人素質(zhì)。

二、挖掘漢字文化，體驗(yàn)漢字情趣

漢字有時(shí)像符號(hào)，有時(shí)又像是一幅畫，因?yàn)槊總€(gè)漢字記錄了歷史的發(fā)展。在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，老師可以挖掘每個(gè)漢字的歷史，也可以結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)。比如“人”字的來(lái)歷，是遠(yuǎn)古時(shí)代的兩個(gè)部落互為仇家，之后大戰(zhàn)了一場(chǎng)，在那時(shí)只有兩個(gè)人站了起來(lái)，對(duì)視一秒準(zhǔn)備搏斗，但是這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一只野獸，因?yàn)槌霈F(xiàn)了不同的物種，所以聯(lián)合了起來(lái)，用背對(duì)背的招數(shù)進(jìn)行攻和守，就這樣才渡過(guò)了危機(jī)。于是人們懂得了一個(gè)道理，背靠背的力量是最大的。所以之后部落就以背靠背來(lái)詮釋人，最后演變出了“人”這個(gè)字。還可以從挖掘字體的抽象畫來(lái)教學(xué)，比如“大”字像什么，孩子們就會(huì)說(shuō)像人躺開的樣子等，這樣的識(shí)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的審美能力，體現(xiàn)漢字是古代審美的風(fēng)向標(biāo)。

三、識(shí)字教學(xué)的課堂就是審美教育課

在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中感受漢字的美，因?yàn)闈h字的美無(wú)處不在。漢字從形態(tài)來(lái)看有簡(jiǎn)單的、有筆畫多的，比較變化多端，但是漢字具有分辨性，因?yàn)槊總€(gè)字都有不同的讀音，像是不同的旋律。有些漢字像是線條組合起來(lái)，簡(jiǎn)單明了，有些漢字筆畫夠多但結(jié)構(gòu)緊湊，也是另一種美觀。書法也由漢字發(fā)展而來(lái)，因?yàn)闈h字本身具有濃厚的藝術(shù)信息，所以最后演變成一種藝術(shù)。引入誦讀吟詠，體會(huì)漢字的聲音之美。漢字不僅形態(tài)不同，還有不同的聲調(diào)，在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的旋律。在識(shí)字教學(xué)中，寫字也具有重要性，寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作姿勢(shì)，讓學(xué)生獲得漢字美的熏陶，老師要糾正學(xué)生的寫作姿勢(shì)，保證每個(gè)學(xué)生掌握正確的寫作姿勢(shì)。

運(yùn)用肢體展現(xiàn)漢字的美，國(guó)外心理學(xué)家指出，把肢體語(yǔ)言運(yùn)用于教學(xué)中，能吸引學(xué)生的眼球。這種方法不僅能展現(xiàn)漢字的美，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

1.音韻美

每個(gè)漢字都有獨(dú)特的音韻，利用不同的聲調(diào)培養(yǎng)審美能力。漢字由平聲、上聲、去聲、入聲四個(gè)聲調(diào)組成。在語(yǔ)言不斷的發(fā)展后，如今的普通話四個(gè)聲調(diào)也改變了，改為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。聲調(diào)不斷的改變，其實(shí)逐漸在人們眼里也轉(zhuǎn)變成了魅力的旋律。曾經(jīng)一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)，漢字的音韻很美，為什么人們都說(shuō)張三李四，而不是張四李三？因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得這樣說(shuō)著順口，但又說(shuō)不出其中的道理。其實(shí)正是因?yàn)闈h字是有音韻的，這樣連起來(lái)的音調(diào)才是最美的。所以在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該先讓學(xué)生把音發(fā)準(zhǔn)，才能不斷地了解漢字的音韻美。

2.形態(tài)美

漢字不僅音韻美，還有形態(tài)美，能培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。先利用漢字的組成把意境展現(xiàn)出來(lái)，例如，森是由三個(gè)木字組成的，這個(gè)字意味木頭很多，所以其意思是樹木眾多;垚是由三個(gè)土組成的，這個(gè)字意味著土很高，所以其意思是山高，多用于人名。老師可以讓學(xué)生自己組合漢字，這樣一來(lái)學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，從中感受到漢字的魅力，并且能夠認(rèn)識(shí)到其形態(tài)美。

運(yùn)用肢體展現(xiàn)漢字，美國(guó)心理學(xué)家指出，把肢體語(yǔ)言運(yùn)用到小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，能吸引學(xué)生的眼球。這種方法不僅能展現(xiàn)漢字的美，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，最后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。漢語(yǔ)是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，在不同的語(yǔ)境中，都會(huì)有不同的意義，如漢字“一”，提到“一”時(shí)有人會(huì)想到第一，也有人會(huì)想到是一個(gè)。所以對(duì)漢字細(xì)細(xì)的品味，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。

總之，在學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)該無(wú)比的重視。識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)好漢字才能感受到中華民族的傳統(tǒng)魅力，使學(xué)生更加熱愛(ài)中華民族。學(xué)好漢字有利于提高學(xué)生的審美能力，漢字本身就是具有意識(shí)氣息的：漢字的形態(tài)、聲調(diào)及音韻。所以老師要充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的作用，提升學(xué)生的審美能力。

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