孫穎

摘要：對于思想意識處在萌芽和不斷發(fā)展時期的兒童和青少年來說，做好思想政治教育至關(guān)重要。通過學(xué)校課程改革，采用“學(xué)科融合”“主題實踐”“校外拓展”等策略，將思想政治教育有機滲透到學(xué)校教育之中，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;課程視角;學(xué)科融合;主題實踐;校外拓展

習近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)，青少年是祖國的未來、民族的希望。思想政治教育要從娃娃抓起，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。開展好思想政治教育，對于思想意識正處在不斷發(fā)展成熟的青少年來講意義重大，對青少年樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，建立愛國主義思想意識有極大促進作用。

當下，社會環(huán)境變了，孩子現(xiàn)狀變了，作為青少年思想道德教育的主渠道，學(xué)校教育卻顯單調(diào)，主要存在兩方面問題：一方面是思想道德教育的方法不得當。教師往往是不顧學(xué)生的心理狀況和接受能力，只是照搬課本知識對學(xué)生進行強硬的灌輸。單調(diào)的說教，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達不到教育的目的。另一方面是思想道德教育形式單一。學(xué)校思想道德教育中忽視了將思想道德教育的目標貫徹到學(xué)校全部課程的教學(xué)和各項工作中去，僅僅憑借幾節(jié)德育課或簡單的主題活動是難以收到良好的效果的。

課程乃教育魂靈，學(xué)校之本，教學(xué)之托，是實現(xiàn)育人的載體，從課程視角整體規(guī)劃思想道德教育，為課程植入思想道德“基因”，學(xué)校將思想道德課程貫穿于所有課程之中，讓思想道德課程更加切合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要，引領(lǐng)學(xué)生自信、自主、自覺健康成長。通過主題活動設(shè)計、師生共同參與、家校社區(qū)互動等方式，整合學(xué)科內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的思想政治教育資源，把學(xué)生的思政教育辦得深人人心、觸動心靈。

一、潤物無聲——在“學(xué)科課程融合”中滲透思政教育必要性

思想道德教育與學(xué)科教學(xué)進行有機融合，具有十分緊迫的必要性，它是學(xué)生成長的必然要求，時代發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的必然要求。思想道德教育植根教學(xué)，把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和健全的人格上，喚醒學(xué)生的社會責任感和“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)生動力。

（一）用好課堂教學(xué)主渠道，啟動責任課堂，形成全員育人、全面育人、全過程育人的學(xué)生成長大環(huán)境

各學(xué)科教師要真正樹立思想道德教育意識，承擔思想道德教育責任。學(xué)科課程是以隱性課程的形式自發(fā)地對學(xué)生的道德產(chǎn)生影響，這種融合包括兩個方面：一是通過學(xué)科課程為學(xué)生的德育發(fā)展提供理性基礎(chǔ)和文化底蘊;二是通過教師在學(xué)科課程中德育目標和內(nèi)容的制訂和落實，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，塑造學(xué)生健康人格。

（二）將心理教育與思想道德課程相融合

心理教育是德育教育的重要內(nèi)容，也是德育的重要方法。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的沃土。上好心理健康常規(guī)課，開展基于個性化發(fā)展需求的心理健康輔導(dǎo)，讓健康的心理品質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

（三）社團課程對學(xué)生的德育具有潛移默化的作用

每學(xué)期我校開展20多門社團課程，社團課程比學(xué)科課程的內(nèi)容更豐富、形式更生動、更貼近學(xué)生生活。學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好，選擇適合自己的社團課程進行學(xué)習，在活動中受到德育的熏陶，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，達到社團課程的思想導(dǎo)向、素質(zhì)拓展和凝聚激勵的作用，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德自律能力。

二、躬身體驗一在“主題實踐課程”中增強思政教育實效性

青少年思政教育的方法創(chuàng)新不應(yīng)是隨意的、盲目的，而是要春風化雨、由淺入深、循序漸進。要變“說教”為“引導(dǎo)”，要結(jié)合學(xué)生興趣和年齡特點，積極創(chuàng)新德育活動，強化活動實踐性，將抽象的思政內(nèi)容還原為學(xué)生生活體驗，通過啟發(fā)學(xué)生積極的內(nèi)心情感來增強學(xué)生思想政治教育的實效性。

（一）中隊、大隊、團隊，組織建設(shè)活動

優(yōu)秀人才梯隊、學(xué)生會、大隊部，學(xué)生公益組織志愿服務(wù)隊、學(xué)生共同體互助隊等學(xué)生組織建設(shè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。午間小舞臺、廣播站、小劇場、電視臺、自主板墻主題宣傳等學(xué)生活動開展得有聲有色。

首先，學(xué)校從少先隊活動禮儀規(guī)范抓起，開設(shè)少先隊禮儀學(xué)堂，內(nèi)容包括“隊員為什么要維護少先隊的榮譽”等，讓學(xué)生在一系列“低、小、細、實”的實際問題和實際操作中不僅逐步養(yǎng)成個人服從組織的意識和行為習慣，更重要的是讓學(xué)生感悟到其中的思想內(nèi)涵，體悟到崇高的理想信念對個人成長、國家發(fā)展和社會進步具有重大意義，從而幫助學(xué)生從小厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行認真落實在“好好學(xué)習、天天向上”的具體行動中。

在學(xué)校中國共產(chǎn)主義青年團團隊建設(shè)中，普及黨團隊的知識建構(gòu)，結(jié)合黨的十九大，學(xué)校構(gòu)建了以“我參與、我諫言”為主題的活動課程體系，從“如何選代表”“代表如何履職”，到通過各種方式廣泛征求團員的意見、要求和建議，用書面形式提交大會討論等整個過程，喚醒每名團員的主人翁意識：不僅要成為自身成長的主人，成為學(xué)校發(fā)展的主人，更要成為時代發(fā)展的主人，祖國未來發(fā)展的主人。

其次，學(xué)校深度挖掘團隊發(fā)展史中蘊含的紅色基因，開展“傳承紅色基因，爭做新時代好少年”主題系列活動，通過演講、紅歌賽、傳頌英模事跡、祭掃烈士陵園等內(nèi)容鮮活、形式新穎的活動，啟蒙養(yǎng)正，培養(yǎng)學(xué)生對黨的樸素情感，并把偉大的民族精神和革命傳統(tǒng)、堅定的政治態(tài)度傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生努力成長為具有偉大志向、中國精神、民族氣節(jié)的新一代。

在這樣一種集民主化、具體化、生活化及豐富性、整合性、生成性為一體的具體實踐中，彰顯出團員、隊員們的家國情懷、使命擔當與社會責任感。正是這樣強化活動實踐性的思政課教學(xué)方式，才具有靈性、動感和吸引力。

（二）主題課程基于需要，直面問題，周主題課程、月主題課程主題鮮明，特色凸顯，每周主題升旗儀式、國旗下講話等常規(guī)活動，做到周舟有計劃，月月有主題，端午節(jié)、清明節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日課程內(nèi)容豐富多彩，六、九年級畢業(yè)典禮、教師節(jié)“放飛校園”小信使，“勿忘國恥，紀念九一八”等課程形式靈活，教育有痕。尤其是結(jié)合紅色紀念日，傳承紅色經(jīng)典，讓學(xué)生在活動中受到熏染，潤物于無聲。

（三）班級小基地建設(shè)成果顯著

優(yōu)美的班級環(huán)境，特色的班級理念，細微的班級管理，科學(xué)的班級評價，讓每一個小集體強壯起來，讓每一個班級溫暖起來，班主任隊伍的敬業(yè)、奉獻、責任、擔當感動著身邊的每一個人。文明有禮的規(guī)范教育成果顯著，“每周一課”班級文化建設(shè)、共同體團隊捆綁式成長、個體的爭先創(chuàng)優(yōu)和特長專項評價，讓學(xué)生的規(guī)范成長有目標、無縫隙，在點點滴滴細節(jié)管理、課程學(xué)習中，懂規(guī)則，明事理，養(yǎng)習慣。形成規(guī)范文明有禮的學(xué)生群體文化。通過“規(guī)則一規(guī)范一道德—價值觀”的培養(yǎng)思路，以參與體驗，合作互助等多元評價的育人目標。啟動班級文化建設(shè)，筑牢學(xué)生成長小基地。以“班委會輪換制”、班會課程、共同體管理模式為切入點，關(guān)注差異，給每個孩子搭建成長的平臺。完善多元評價模式，采取班級管理積分存儲評價方式，強化共同體在班級管理中的作用。

活動育人，實踐育人，是德育課程最為鮮明的特性。充分發(fā)揮每一名學(xué)生在團隊組織中實踐參與的自主性、積極性、創(chuàng)造性，以及團隊活動的豐富性、實踐性、生活化，這是當前加強學(xué)生思想政治理論教育方式最有針對性和實效性的途徑。

三、三位一體——在“校外拓展課程”中發(fā)揮思政教育社會性

拓展校外德育，用好社區(qū)資源，發(fā)揮地域優(yōu)勢，營造有利于學(xué)生成長的學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的育人環(huán)境。建立完善“家庭+學(xué)?！薄皩W(xué)校+社區(qū)”“社區(qū)+社工”的學(xué)校、家庭、社會多元化立體化思想政治教育機制，通過家長學(xué)校和青少年社會組織等載體，以小手拉大手，大手牽小手等形式，從小引導(dǎo)學(xué)生的善心、善言、善行，扎好德行的根基，在全社會營造良好的社會環(huán)境。

（一）家校共育

家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的起點和基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的助手和補充。因此，學(xué)校在德育課程建設(shè)中，加強三者教育的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)校的優(yōu)質(zhì)德育課程引領(lǐng)家長，進一步加強學(xué)校與家庭，教師與家庭之間的密切聯(lián)系，開展的家校聯(lián)動課程，形成教育合力，共促學(xué)生德育發(fā)展。

通過家訪、召開家長會、舉行家長論壇、開辦家長學(xué)校、創(chuàng)建學(xué)習型家庭等方式，幫助家長不斷提升自身的教育素質(zhì)。學(xué)校還根據(jù)家庭教育類型召開不同的專項家長會，針對重智輕德、教育力量缺失家庭、隔代教育家庭等，分類組織召開家長會，還嘗試從心理輔導(dǎo)的角度，采取專家引領(lǐng)、平等交流、學(xué)生說心里話等方式，探索問題家庭教育方式的成因和轉(zhuǎn)化策略。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校定期舉辦優(yōu)秀家庭教育經(jīng)驗講座，邀請家長作為“家庭教育導(dǎo)師”有針對性地做主題講座，讓他們以既是家長又是導(dǎo)師的雙重身份現(xiàn)身說法，以此構(gòu)建學(xué)習型家庭和教育創(chuàng)新型家庭。特別是，學(xué)校通過校人人通發(fā)布教育信息，讓家長了解學(xué)校和孩子在校的情況建立家長QQ群班級博客和學(xué)校網(wǎng)站，為家長提供交流平臺，實現(xiàn)了校家信息的全覆蓋。讓家長懂得了家校共育對孩子成長的必要性和重要性，使家長掌握了一些較科學(xué)的教育孩子的方式、方法，雙方齊心協(xié)力，齊抓共管，以促進學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成。

（二）社區(qū)志愿

搭建志愿服務(wù)平臺，立足校園，走進社區(qū)，放眼社會，真誠奉獻。在志愿服務(wù)走向陣地化的同時，使得學(xué)校的志愿服務(wù)更為長效化和制度化。社區(qū)蘊藏著熏陶學(xué)生品德的無限資源，這種資源具有價值性、開放性、以利用性，蘊含著豐富的德育潛能。社區(qū)德育課程較之學(xué)校內(nèi)課程更能為學(xué)生提供生存智慧和發(fā)展，對學(xué)生走向社會、學(xué)會生存具有重要作用。學(xué)校開展了小小交通指揮官、我是小雷鋒等社區(qū)課程。

（三）研學(xué)拓展

“教育即生活，生活即教育”，學(xué)校結(jié)合新時代對教育的新要求，積極探索“行走的課堂”研學(xué)課程，讓學(xué)生走出校園，走向社會，親近大自然。

學(xué)校將研學(xué)課程納入學(xué)校德育課程之中，結(jié)合學(xué)生年齡特點和成長需要，回歸生活世界、注重綜合學(xué)習、關(guān)注知行合一，重點設(shè)計了圍繞探究、體驗、服務(wù)三個方面的研學(xué)課程，有計劃、分階段、設(shè)主題、分模塊地整體推進?？疾焯骄啃脱袑W(xué)課程以項目式學(xué)習的方式讓學(xué)生走進科技館、博物館及大自然去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去研究;社會服務(wù)型研學(xué)課程是讓學(xué)生走進養(yǎng)老院、福利院、幼兒園去實際奉獻自己的愛心;而參觀體驗型研學(xué)課程則是讓學(xué)生走進工廠、軍營等感受祖國的發(fā)展、家鄉(xiāng)的變化。學(xué)校充分讓學(xué)生在行走中，在親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗中，培育和踐行社會主義核心價值觀。

學(xué)校以課程為載體開展的一系列活動，不僅實現(xiàn)了教師、課程、活動等德育資源的大整合，也很好地實現(xiàn)了國家、社會、家庭和學(xué)校資源的融合貫通，逐步建立起全員育人、全面育人和全過程育人的德育體系，撬起了育人新天地，給學(xué)生心靈埋下真、善、美的種子，幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩?。