徐文文
【摘要】在初中美術(shù)課程的教學(xué)中滲透和穿插情感教育是推進基礎(chǔ)教育的必備工作。教師首先應(yīng)該具備比較高的情感素養(yǎng),這樣才能夠在教學(xué)的時候讓學(xué)生養(yǎng)成正確的審美素養(yǎng),在教師的引導(dǎo)之下提高學(xué)生的道德情感品質(zhì)。文章注重從情感教育的滲透入手提高學(xué)生的積極生活態(tài)度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中提高自身的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ?情感教育 ?教學(xué)滲透
【中圖分類號】G633.955 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)51-0213-01
前言
在傳統(tǒng)的美術(shù)知識教學(xué)過程中,教師都是對學(xué)生進行美術(shù)理論知識的講解,讓學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫技巧。隨著素質(zhì)教育的不斷推進,要求初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生滲透道德情感的教育,這就需要美術(shù)教師掌握相關(guān)美術(shù)作品的基礎(chǔ)上,還要分析作品的情感技巧,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中提高自己的道德品質(zhì),提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
一、搜集情感素材,培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)
現(xiàn)階段的美術(shù)教材中,包含著比較多的情感價值的素材和美術(shù)作品,他們中的情感認知和中學(xué)生的情感認知都比較契合。教師在對學(xué)生進行情感教學(xué)之前,需要注重鉆研學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)教材,善于挖掘?qū)W生能夠理解和掌握的情感素材,這樣在充分了解美術(shù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之后再對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué),能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)階段的中學(xué)生大多都是獨生子女,在家中享受著家人的寵愛,吃苦耐勞的精神比較欠缺,為了能夠提高學(xué)生的情感認知,教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的美術(shù)作品,來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決困難的勇氣和信心,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到增強。通過融入相關(guān)的美術(shù)作品對學(xué)生進行教學(xué)的方式,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。
例如:在學(xué)習(xí)美術(shù)作品《在激流中勇進》的時候,教師可以借助作品中黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流中奮力前進的場景,對學(xué)生進行情感的教學(xué),讓學(xué)生能夠體會到正是由于這些勞動者的辛苦付出,才能夠有我們幸福的生活,引導(dǎo)學(xué)生端正對待勞動者的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。
二、師生加強溝通,促進情感交流溝通提升
初中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中,應(yīng)該對學(xué)生“動之以情,曉之以理”教學(xué),增進與學(xué)生之間的情感交流和溝通。尤其面對班級中對于美術(shù)作品學(xué)習(xí)缺乏積極性的學(xué)生,教師需要格外的關(guān)注這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,在學(xué)生遇到困難的時候給予學(xué)生最大程度的幫助。教師在教學(xué)中,不僅僅需要注重在課堂之上和學(xué)生進行溝通學(xué)習(xí),還需要利用學(xué)生的課余休息時間和學(xué)生進行溝通,把學(xué)生當作自己的朋友和知己。教師在和學(xué)生進行情感交流的時候需要運用教學(xué)的藝術(shù),對學(xué)生投入自己的情感,讓學(xué)生對于自己的教學(xué)產(chǎn)生信任感,這樣學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)之下喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)知識,才能夠提高自身的情感道德品質(zhì)。
例如:教師在對待學(xué)困生的時候,可以首先關(guān)注學(xué)生的生活,在學(xué)生生活中遇到困難的時候,及時的對學(xué)生提出幫助,然后借助相關(guān)的事件和學(xué)生進行溝通交流,讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感,這樣才能夠加強教師和學(xué)生之間的溝通,促進師生之間的情感交流。
三、教師豐富情感,為學(xué)生營造良好的氛圍
在傳統(tǒng)的美術(shù)作品學(xué)習(xí)過程中,都是美術(shù)教師對學(xué)生進行理論知識的灌輸式教學(xué),忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感因素。隨著素質(zhì)教育制度的不斷改革,要求美術(shù)教師不僅僅在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí),還需要教會學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,而不是一味的對學(xué)生進行批評教學(xué)。因此,在情感教學(xué)的過程中,教師首先應(yīng)該豐富自身的情感,把學(xué)生當作自己的孩子一樣關(guān)心,這樣教師讓學(xué)生感受到這種情感的渲染,學(xué)生才能夠足夠的尊重教師,從內(nèi)心深處和教師進行溝通和交流。教師在教學(xué)之前需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,才能夠取得比較好的教學(xué)效果,對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)和教育作用。
例如:教師在對學(xué)生教學(xué)梵高的《向日葵》時,首先為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生介紹梵高創(chuàng)作作品的背景,然后借此對學(xué)生進行情感的熏陶,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,通過為學(xué)生營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍,能夠讓學(xué)生的情感得到豐富和提高。
四、巧用第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度
積極的生活態(tài)度來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于美的發(fā)現(xiàn),這樣的教學(xué)方式能夠促進學(xué)生形成良好的自我調(diào)控能力。教師在教學(xué)相關(guān)的民間藝術(shù)美術(shù)作品時,可以對學(xué)生開設(shè)第二課堂,讓學(xué)生走出教師學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識,借此對學(xué)生進行情感的教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情。教師通過根據(jù)相關(guān)美術(shù)作品的講解,能夠塑造學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極的欣賞相關(guān)的美術(shù)作品,提高自己學(xué)習(xí)美術(shù)知識的效果,同時讓自己的生活積極性得到有效的提高。
例如:在學(xué)習(xí)中國民間美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的時候,教師可以利用課余的時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些民間的美術(shù)作品,比如說是剪紙或者是窗花,讓學(xué)生能夠感受到勞動人民的智慧結(jié)晶,學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能夠更加熱愛生活中的美術(shù),以此來提高自己的情感素養(yǎng),培養(yǎng)自身積極向上的道德品質(zhì)。
結(jié)語
在初中美術(shù)教學(xué)的過程中,教師需要注重不同年級學(xué)生的心理需求,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,對學(xué)生進行潛移默化的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對學(xué)生進行情感教育的滲透,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的基礎(chǔ)上道德品質(zhì)能夠得到有效的提高,進而能夠推進素質(zhì)教育的深入開展。同時,教師在對學(xué)生進行情感教育滲透的時候,也能夠提高自身的教學(xué)能力,讓自己能夠更好地對學(xué)生進行教學(xué)。
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