徐文文

【摘要】在初中美術(shù)課程的教學(xué)中滲透和穿插情感教育是推進基礎(chǔ)教育的必備工作。教師首先應(yīng)該具備比較高的情感素養(yǎng)，這樣才能夠在教學(xué)的時候讓學(xué)生養(yǎng)成正確的審美素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)之下提高學(xué)生的道德情感品質(zhì)。文章注重從情感教育的滲透入手提高學(xué)生的積極生活態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中提高自身的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ?情感教育 ?教學(xué)滲透

【中圖分類號】G633.955 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0213-01

前言

在傳統(tǒng)的美術(shù)知識教學(xué)過程中，教師都是對學(xué)生進行美術(shù)理論知識的講解，讓學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫技巧。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，要求初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生滲透道德情感的教育，這就需要美術(shù)教師掌握相關(guān)美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，還要分析作品的情感技巧，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中提高自己的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、搜集情感素材，培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)

現(xiàn)階段的美術(shù)教材中，包含著比較多的情感價值的素材和美術(shù)作品，他們中的情感認知和中學(xué)生的情感認知都比較契合。教師在對學(xué)生進行情感教學(xué)之前，需要注重鉆研學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)教材，善于挖掘?qū)W生能夠理解和掌握的情感素材，這樣在充分了解美術(shù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之后再對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段的中學(xué)生大多都是獨生子女，在家中享受著家人的寵愛，吃苦耐勞的精神比較欠缺，為了能夠提高學(xué)生的情感認知，教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的美術(shù)作品，來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決困難的勇氣和信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到增強。通過融入相關(guān)的美術(shù)作品對學(xué)生進行教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。

例如：在學(xué)習(xí)美術(shù)作品《在激流中勇進》的時候，教師可以借助作品中黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流中奮力前進的場景，對學(xué)生進行情感的教學(xué)，讓學(xué)生能夠體會到正是由于這些勞動者的辛苦付出，才能夠有我們幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生端正對待勞動者的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

二、師生加強溝通，促進情感交流溝通提升

初中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，應(yīng)該對學(xué)生“動之以情，曉之以理”教學(xué)，增進與學(xué)生之間的情感交流和溝通。尤其面對班級中對于美術(shù)作品學(xué)習(xí)缺乏積極性的學(xué)生，教師需要格外的關(guān)注這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，在學(xué)生遇到困難的時候給予學(xué)生最大程度的幫助。教師在教學(xué)中，不僅僅需要注重在課堂之上和學(xué)生進行溝通學(xué)習(xí)，還需要利用學(xué)生的課余休息時間和學(xué)生進行溝通，把學(xué)生當作自己的朋友和知己。教師在和學(xué)生進行情感交流的時候需要運用教學(xué)的藝術(shù)，對學(xué)生投入自己的情感，讓學(xué)生對于自己的教學(xué)產(chǎn)生信任感，這樣學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)之下喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)知識，才能夠提高自身的情感道德品質(zhì)。

例如：教師在對待學(xué)困生的時候，可以首先關(guān)注學(xué)生的生活，在學(xué)生生活中遇到困難的時候，及時的對學(xué)生提出幫助，然后借助相關(guān)的事件和學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感，這樣才能夠加強教師和學(xué)生之間的溝通，促進師生之間的情感交流。

三、教師豐富情感，為學(xué)生營造良好的氛圍

在傳統(tǒng)的美術(shù)作品學(xué)習(xí)過程中，都是美術(shù)教師對學(xué)生進行理論知識的灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感因素。隨著素質(zhì)教育制度的不斷改革，要求美術(shù)教師不僅僅在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，還需要教會學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，而不是一味的對學(xué)生進行批評教學(xué)。因此，在情感教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該豐富自身的情感，把學(xué)生當作自己的孩子一樣關(guān)心，這樣教師讓學(xué)生感受到這種情感的渲染，學(xué)生才能夠足夠的尊重教師，從內(nèi)心深處和教師進行溝通和交流。教師在教學(xué)之前需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠取得比較好的教學(xué)效果，對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)和教育作用。

例如：教師在對學(xué)生教學(xué)梵高的《向日葵》時，首先為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生介紹梵高創(chuàng)作作品的背景，然后借此對學(xué)生進行情感的熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，通過為學(xué)生營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生的情感得到豐富和提高。

四、巧用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度

積極的生活態(tài)度來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于美的發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式能夠促進學(xué)生形成良好的自我調(diào)控能力。教師在教學(xué)相關(guān)的民間藝術(shù)美術(shù)作品時，可以對學(xué)生開設(shè)第二課堂，讓學(xué)生走出教師學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，借此對學(xué)生進行情感的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情。教師通過根據(jù)相關(guān)美術(shù)作品的講解，能夠塑造學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極的欣賞相關(guān)的美術(shù)作品，提高自己學(xué)習(xí)美術(shù)知識的效果，同時讓自己的生活積極性得到有效的提高。

例如：在學(xué)習(xí)中國民間美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以利用課余的時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些民間的美術(shù)作品，比如說是剪紙或者是窗花，讓學(xué)生能夠感受到勞動人民的智慧結(jié)晶，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能夠更加熱愛生活中的美術(shù)，以此來提高自己的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)自身積極向上的道德品質(zhì)。

結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要注重不同年級學(xué)生的心理需求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，對學(xué)生進行潛移默化的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進行情感教育的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的基礎(chǔ)上道德品質(zhì)能夠得到有效的提高，進而能夠推進素質(zhì)教育的深入開展。同時，教師在對學(xué)生進行情感教育滲透的時候，也能夠提高自身的教學(xué)能力，讓自己能夠更好地對學(xué)生進行教學(xué)。

參考文獻：

[1]李振林.初中美術(shù)情感教育淺析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（15）：13-14.

[2]湯偉.初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育探究[J].中外交流，2018（51）：238-239.

[3]高慧勇.探究初中美術(shù)課堂情感教育[J].新課程·中旬，2018（12）：340.

[4]王桂珍.初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育研究[J].中國校外教育（上旬刊），2018（10）：16.