胡建德 周巧玲

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，占據(jù)著舉足輕重的地位。在新課程標準下，對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)實驗教學(xué)弊端日益暴露。因此，加強化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新與研究已刻不容緩。本論文以高中化學(xué)實驗教學(xué)為研究切入點，對新課程高標準下具體的實驗教學(xué)創(chuàng)新與探究進行了詳細的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實驗教學(xué) ?創(chuàng)新 ?途徑

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0207-01

化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門自然科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)是整個教學(xué)體系中的重要組成部分。但在傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育思想等因素的影響，出現(xiàn)了對化學(xué)實驗教學(xué)重視程度不夠、在黑板上進行實驗、實驗教學(xué)模式單一等，嚴重影響了學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)新課標下高中化學(xué)實驗教學(xué)需求。據(jù)此，必須要積極探索和研究高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效途徑，以更好地適應(yīng)新課改下的教學(xué)需求。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的重要性分析

在新課程標準下，加強高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新已勢在必行，具有十分顯著的價值，集中體現(xiàn)在：一方面，通過高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新，有效改變了傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式。鑒于傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)形式枯燥、內(nèi)容單一、無法體現(xiàn)學(xué)生主體性的現(xiàn)狀，通過化學(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底改變了這一現(xiàn)狀，并充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在化學(xué)實驗探究過程中，完成了探究能力等培養(yǎng)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。在新課標下，對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更好的培養(yǎng)要求。通過化學(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，可促使學(xué)生在寬松的氛圍中，對化學(xué)現(xiàn)象進行分析，并提出自己的想法，進而促使學(xué)生在化學(xué)實驗過程中，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

二、新課程標準下高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造探究教學(xué)的氛圍

良好的教學(xué)氛圍是保證教學(xué)順利開展的外部條件和重要保障。鑒于傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要充分借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的模式，改變化學(xué)實驗教學(xué)的氛圍。所謂的情境教學(xué)，就是指教師在具體的化學(xué)實驗教學(xué)中，充分借助圖片、文字、視頻等媒介，給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的教學(xué)情境，并將學(xué)生引進這一教學(xué)情境中，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時，在教學(xué)情境的設(shè)置下，進一步活躍了課堂的氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，進而更好地提高課堂教學(xué)效率。

2.采用生活化實驗，提高實驗本土化

化學(xué)這一學(xué)科與實際生活密切相連，在生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)的影子。鑒于以往高中化學(xué)實驗教學(xué)模式下，常常拘泥于教材上的實驗，且鑒于高中化學(xué)知識具有極高的抽象性，在這種情況下，學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中常常充滿畏懼的心理，或者是不愿意配合教師開展教學(xué)活動。針對這一現(xiàn)象，高中化學(xué)實驗在進行化學(xué)實驗教學(xué)過程中，應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，逐步利用更加貼近生活的化學(xué)實驗，不斷提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，指導(dǎo)學(xué)生在生活中對化學(xué)現(xiàn)象進行觀察，并不斷提升化學(xué)研究的敏感度，進而對學(xué)生的觀察能力進行鍛煉[2]。

例如，在進行“驗證碘”的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師就充分將化學(xué)實驗與生活進行了有機結(jié)合，可指導(dǎo)學(xué)生利用稀釋之后的碘酒在紙上進行寫字，之后噴灑一些米湯。之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)紙上的字體呈現(xiàn)出藍色的現(xiàn)象。接著，教師開始引導(dǎo)學(xué)生進行碘的驗證試驗。

3.借助多媒體增強實驗教學(xué)有效性

鑒于高中化學(xué)實驗的特殊性，對實驗器材、操作規(guī)范、步驟等均作出了嚴格的規(guī)定，在實驗過程中一旦任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不僅無法達到預(yù)期的實驗效果，甚至還會導(dǎo)致出現(xiàn)爆炸、火災(zāi)等事故，嚴重威脅了學(xué)生的健康。另一方面，在傳統(tǒng)高中實驗教學(xué)模式下，教師在課堂上進行實驗演示的時候，后排的學(xué)生很難清晰的看到整個實驗過程。鑒于此，教師在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，就可以充分利用多媒體的形式，將化學(xué)實驗現(xiàn)象與整個實驗過程進行放大，使其更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進而使得學(xué)生對實驗中的細節(jié)進行有效的掌握。另外，在多媒體教學(xué)中，教師還可以隨時進行暫停、回放等，以提升化學(xué)實驗教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教育得到了巨大的發(fā)展，具體體現(xiàn)在：一方面可以使教師教學(xué)方法與教學(xué)理念得到豐富，另一方面則給學(xué)生帶來了更加形象與直觀的體驗，使課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)均進入了一個新的發(fā)展階段。同時多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能拓寬學(xué)生的知識面，讓自身感官與知識進行雙向互動，進而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，最終提升實驗探究能力。在進行化學(xué)實驗時，我們會發(fā)現(xiàn)實驗相關(guān)的藥品、儀器等受到限制，導(dǎo)致課堂演示的效果不夠理想，這時若能利用多媒體技術(shù)展開輔助教學(xué)，便能將實驗的具體步驟、方法、儀器拆組及現(xiàn)象等做充分展現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗，并且還可以此引導(dǎo)學(xué)生展開討論，提高學(xué)生的觀察能力與記憶能力。但教師也要清楚的認識到多媒體只是一個輔助工具，不能完全代替實驗的實際操作，其只起到一個模擬實驗與增加趣味的作用。

4.結(jié)合實際，優(yōu)化評價方式

教學(xué)評價是評價者對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果的一種判斷，要求學(xué)生具備可以自行解決問題的能力。在進行教學(xué)評價的過程中，需要教師在真實情境下進行，并希望通過評價的方式，讓學(xué)生更加關(guān)注和化學(xué)實驗相關(guān)的實際問題，并逐漸具備解決問題的能力。在新課標背景下，要求教師基于以往的教學(xué)方法，再具備選拔與甄別的功能，進而在提升自身教學(xué)實踐能力的同時，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面，包括：一是關(guān)注點的轉(zhuǎn)移，即由關(guān)注實驗結(jié)果到關(guān)注實驗過程的轉(zhuǎn)移。以往教師對實驗開展教學(xué)評價多以學(xué)生的實驗結(jié)果為標準，尤其是實驗現(xiàn)象與操作步驟最為關(guān)注，但對學(xué)生實驗的創(chuàng)新能力、解決問題的能力有所忽略。對此，必須在實驗的預(yù)習(xí)階段便對學(xué)生的表現(xiàn)進行關(guān)注，逐漸培養(yǎng)其信息獲取能力、設(shè)計實驗?zāi)芰Φ?，并考察其對實驗操作的熟練程度，有效填寫實驗報告，完成整個過程的教學(xué)評價。二是評價主體的轉(zhuǎn)移，即由教師單獨參與向師生共同參與轉(zhuǎn)移。因為原來的教學(xué)評價只是由教師按照一定的標準進行，學(xué)生并沒有參與進來，而新課改要求突出學(xué)生的主體地位，便需要教師設(shè)計科學(xué)的評量表來讓學(xué)生參與進來。同時學(xué)生對于其他人的不實評價還有質(zhì)疑與申訴的權(quán)利，并且通過互相交流，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點及不足。三是評價方法的豐富，即一種教學(xué)方法向多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。因為以往的評價方法是以考試成績?yōu)闃藴?，這種評價方法太過片面。對此，教師應(yīng)致力于評價方法的研究，建立多元化的評價體系，充分發(fā)揮其督促與調(diào)節(jié)的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中最為重要的組成部分，在新課程標準下，對其具體的教學(xué)提出了更高的要求。鑒于此，必須要對傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)進行改進和創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)情境、實施生活化實驗、借助多媒體等途徑，不斷加強高中化學(xué)實驗創(chuàng)新，已全面提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]霍本斌.高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的實踐與思考[J].教學(xué)與管理， 2017（1）：52-55.

[2]楊慧.高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新方式探究[J].亞太教育， 2016（11）：138.