鄭歡歡

摘要：在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，將游戲的教學(xué)形式融入其中，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興致，另一方面，有助于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，若在游戲中添加音樂性教學(xué)元素，在進行游戲的同時教師能夠真實感受學(xué)生內(nèi)心真實想法。通過分析音樂游戲的作用以及開展音樂游戲教學(xué)的目的，探索如何將音樂游戲應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，為相關(guān)的教育工作者提供參考性的教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;農(nóng)村小學(xué);實踐

就音樂游戲而言，其與其他游戲類型相比有著自身獨特的優(yōu)勢，所謂音樂游戲就是通過游戲的方式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，在學(xué)習(xí)中體會音樂的美好，同時通過游戲還能夠促使學(xué)生主動接觸音樂，喜歡上音樂，為自身今后的發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、音樂游戲的作用

1.重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)作為課堂中的主體。因此，將音樂游戲融人小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂中的角色是向?qū)W生傳授音樂知識以及音樂游戲的規(guī)則，每個學(xué)生都具有天生的游戲能力，因此教師在其中只能作為規(guī)定音樂游戲的配角，將其中的游戲規(guī)則以及人物等明確告知學(xué)生，將學(xué)生作為游戲中的主角以及選擇者。教師也不能代替學(xué)生進行音樂游戲的學(xué)習(xí)和玩耍，因為學(xué)生需要從音樂游戲中解決日?；局R的學(xué)習(xí)以及解答問題，這樣才能夠有效使學(xué)生通過音樂游戲?qū)W到教學(xué)知識。

2.挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生之間的合作意識

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，在增強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛之外，還需要注意對學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)。通過音樂游戲，不但要讓學(xué)生積極參與到游戲中來，還要讓學(xué)生針對所學(xué)參與教學(xué)游戲設(shè)計。例如在音樂課堂中傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的音樂知識“do，re，mi，fa，so，la，xi”這七個音后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造屬于這七個音符的動作，然后在班級中選擇七個學(xué)生對應(yīng)七個音符，讓他們根據(jù)譜子做出相應(yīng)的動作。另外，還可以讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行音樂旋律的改編和創(chuàng)作，在進行創(chuàng)作過程中，總會有幾個與其他同學(xué)無法相處或者其他情況的同學(xué)，教師可以讓他們在進行編創(chuàng)動作時，對其進行分組，讓學(xué)生之間以互助的形式，來完成教學(xué)任務(wù)，這樣可以有效提升學(xué)生之間團結(jié)合作的意識，更好促進小學(xué)生未來的成長。

3.提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計

在進行音樂游戲設(shè)計的過程中，教師經(jīng)常會忽略學(xué)生的視角，站在成人的角度來進行音樂游戲的編創(chuàng)。基于此，教師在進行音樂游戲的編創(chuàng)時要結(jié)合小學(xué)生的心理思想，站在學(xué)生的角度編創(chuàng)出適合他們的音樂游戲。另外還要結(jié)合學(xué)生的實際生活，例如他們喜歡的各種動畫人物、動漫等，將其引入音樂游戲中，使學(xué)生通過音樂游戲有一定的親切感，從而增加音樂游戲的趣味性。但注意在音樂游戲中考慮教學(xué)手段，因為在實際教學(xué)中，音樂在其中起到的是輔助性教學(xué)作用，最終目的是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在選取具有音樂意義的題材進行教學(xué)時，讓學(xué)生通過游戲完成基本教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)和能力。

二、小學(xué)低年級教學(xué)中音樂游戲開展的目的

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過音樂中的不同動作，在伴奏下有規(guī)律地進行與教學(xué)相關(guān)動作，這樣對學(xué)生的身心健康，開發(fā)智力等有著重要的意義。因此，教師要讓學(xué)生從音樂中感受到音樂的各種美，利用律動的方式讓學(xué)生接受音樂教育，例如教師在上課鈴聲響起來的時候，讓學(xué)生通過鈴聲的律動來走進教室，這樣就會很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，利用生活中比較常見的拍手、跑步等方式來培養(yǎng)自身對音樂的節(jié)奏感，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，集中學(xué)習(xí)注意力，從而達到教學(xué)目的。

2.通過游戲掌握知識

對于學(xué)生來說，游戲是人生來就有的一種能力，而將游戲以音樂的形式進行規(guī)范化，讓學(xué)生通過音樂游戲而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握教學(xué)所學(xué)知識內(nèi)容。

3.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

在現(xiàn)代新的教學(xué)理念下，要求教師在教學(xué)的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，通過音樂游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生。例如，學(xué)生能夠通過音樂游戲的啟發(fā)創(chuàng)新和改編新的音樂，通過游戲發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，這樣可以讓學(xué)生在一種自發(fā)的情況下提升自身的音樂潛能，學(xué)會創(chuàng)新和改編音樂。對于低年級的學(xué)生來說，性格比較活潑好動，在學(xué)會教學(xué)中要求的內(nèi)容后，就會有很強的成就感，這時候教師應(yīng)該適當引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在原有的歌詞上進行創(chuàng)新，用自身的想法或動作來表達所學(xué)的知識。有些教學(xué)所學(xué)歌曲比較簡單，學(xué)習(xí)起來也比較輕松，教師可以讓學(xué)生利用歌詞中所描繪的情景來發(fā)揮自身的想象力，進行音樂動作等編創(chuàng)，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力。

三、農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)實踐中音樂游戲開展策略

1.訓(xùn)練類游戲的應(yīng)用

（1）節(jié)奏訓(xùn)練

通過游戲的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生從音樂中感受和想象，在實際教學(xué)中，首先讓學(xué)生判斷聲音的長短，例如汽車汽笛聲與喇叭聲相比，學(xué)生會回答前者聲音長，后者聲音短，再例如貓狗的叫聲相比，學(xué)生會說貓叫聲音比狗叫聲音長，這樣就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際對聲音的長短有一個理解性的認識。其次教師在教學(xué)課堂中利用不同音樂節(jié)拍，發(fā)出不同的腳步聲音，讓學(xué)生通過其他形式表現(xiàn)出來，例如敲擊東西、拍手等將教師的腳步聲音模仿出來，這樣就可以有效幫助學(xué)生從開始的理解聲音向動作方面過渡學(xué)習(xí)。

（2）音高訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音高屬于教學(xué)中一個基本教學(xué)領(lǐng)域，一般情況下，讓學(xué)生對音高有基本認知時采用練耳的方式進行教學(xué)，主要目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)對音樂的聽辨以及記憶能力，進而豐富學(xué)生對聽覺能力、樂譜的理解以及對音響效果的想象力。在現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)模式練耳學(xué)習(xí)已經(jīng)不適用于現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。基于此，通過將音樂游戲引入其中，進而鍛煉學(xué)生對音高的辨識能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的素養(yǎng)，例如教師在實際教學(xué)時，將不同的音階比喻成不同的動物活動，把小跳音階比喻成兔子在活蹦亂跳，大跳音階比喻成猴子在翻跟頭，通過這樣的比喻讓學(xué)生直觀地感受兩者在音階上的差異，為讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)，教師可以利用鋼琴彈奏出不同的音階，讓學(xué)生從中分辨，這樣就可以有效提升學(xué)生對音樂的素養(yǎng)。

（3）模仿訓(xùn)練

就現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)課本而言，其中大多教學(xué)內(nèi)容都是讓學(xué)生欣賞不同的音樂類型，目的是借助音樂的形式來陶冶學(xué)生的情操，其中不乏大自然、動物等等音樂歌唱。通過這些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生針對不同的聲音有不同的認識，還能夠幫助學(xué)生積累教學(xué)基本知識內(nèi)容，因此在培養(yǎng)學(xué)生對聲音的不同感知的同時，還可以通過游戲的形式進行訓(xùn)練，提升學(xué)生對音樂的感知能力。例如小學(xué)蘇教版一年級下冊中《小小雨點》這一部分的重點是讓學(xué)生能夠清唱歌曲內(nèi)容，教師在教學(xué)中用不同的速度、音區(qū)彈奏本歌曲旋律，然后讓學(xué)生根據(jù)歌曲彈奏后講一講自己的想法，然后模仿教師在本首歌曲中不同的節(jié)奏，這時候有些學(xué)生就會直接模仿起來，這樣不但活躍了教學(xué)氣氛，讓更多的學(xué)生參與到其中，同時學(xué)生還通過訓(xùn)練來提升自身的模仿音樂能力。

2.戶外類游戲的應(yīng)用

由于新課改的提出，要求所有學(xué)科教師轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，針對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)教學(xué)，在這樣的教學(xué)要求的形勢下，音樂教師可通過開展戶外游戲的形式進行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版一年級上冊音樂教材中《小螞蟻搬米?！罚處熆梢哉乙晃粚W(xué)生來搬沙袋，再找一群學(xué)生幫助這個學(xué)生搬沙袋，然后讓這位學(xué)生來說說看，有什么變化，包括動作，聲音等等。要求學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏開始進行游戲，展現(xiàn)歌曲中所表達的內(nèi)涵，這樣通過戶外游戲，可以有效促進學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸提升學(xué)生各方面的綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.表演類游戲的應(yīng)用

在小學(xué)音樂課堂中，不同的音樂都有其不同的主題以及想要表達的內(nèi)涵，對于小學(xué)生而言，很少能夠真正體會到音樂中的創(chuàng)作背景以及歌曲想要表達的深層含義。這時候教師可以在課堂中運用表演類的游戲進行教學(xué)，通過表演來配合音樂節(jié)奏中旋律起伏，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的音樂表演情景。若直接讓學(xué)生通過音樂來了解歌曲中所表達的背景和含義，有一定的困難，但是將表演類游戲融人其中，學(xué)生就會自覺地變成音樂中的主題人物，將自身融入其中來了解音樂想要表達的含義，而音樂游戲也是根據(jù)其中情節(jié)表現(xiàn)比較強的特征來進行表演游戲。例如蘇教版三年級下冊音樂教材中《旅行之歌》，在教學(xué)中，學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏來搖晃身體，感受旅行時的快樂，然后教師在實際情景中設(shè)置與教學(xué)有關(guān)的音符障礙，讓學(xué)生根據(jù)音符來說出名稱，一邊根據(jù)音符的特征進行旅行表演，一邊清唱這首歌曲，最后將歌曲中的歌詞以故事的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強記憶，通過表演，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過表演愛上音樂學(xué)習(xí)。

4.實踐類游戲的應(yīng)用

在當前教學(xué)模式下，在實際課堂教學(xué)中，要將學(xué)生作為課堂的主體地位，而教師的責(zé)任就是對學(xué)生進行正確的教學(xué)指導(dǎo)。因此在開展實踐類音樂游戲時，教師要給學(xué)生一定的自主權(quán)以及足夠的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠充分展示進行自主學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，利用音樂游戲來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長中不同的需求。例如蘇教版一年級上冊音樂教材中《問好歌》和《放學(xué)歌》，首先教師先對學(xué)生進行示范演唱，配合相關(guān)的教學(xué)動作進行學(xué)習(xí)，因為一年級的學(xué)生剛剛步人小學(xué)學(xué)習(xí)課堂，教師通過這樣的歌曲進行教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生明白最基本的道德觀，有助于學(xué)生在未來的成長道路上有更好的表現(xiàn)。

綜上所述，音樂游戲教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)模式中一種新的教學(xué)手段，教師要將游戲和教學(xué)兩者之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，才能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。對于農(nóng)村而言，條件比不上城市教學(xué)條件，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)進行實際處理，從而實現(xiàn)游戲與教學(xué)之間共同協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生全面發(fā)展。